新课改要求教学要以学生为主,忽略了学生为主体的教学是机械的。物理课程标准中也强调物理教学要以学生为核心,教学应该以学生为主,教师为辅。为了满足新课改要求,很多学校都开始使用导学案教学,导学案是引导学生自主学习,以学生为主体的学案。使用导学案教学既可以满足物理课程标准的要求,又可以激发学生学习的主动性,提高教学效果。由文献查阅得知导学案的编写涉及多方面,教师不仅要了解学科知识框架,而且要了解学生对知识的掌握情况。学习进阶描述的是学生在一段时间内学习某一核心概念的思维发展过程,包括五个构成要素,有进阶起点、终点、进阶维度、进阶水平、测量工具。学习进阶能更好的帮助教师了解学生对知识的掌握情况、学科知识结构,编写出有质量的导学案。通过以上分析,本论文研究了学习进阶、导学案的相关理论、建立学习进阶的步骤以及与导学案编写的联系,以“机械能守恒定律”为例建立学习进阶框架,设计导学案。本论文主要包括三部分:第一部分:研究学生对“机械能守恒定律”的前概念,确定学习进阶起点。第二部分:确定“机械能守恒定律”的学习框架。(1)从“功是能量转化的量度”这一视角出发,以第一部分的研究为基础,利用结构中心设计法构建“机械能守恒定律”的学习进阶。本论文主要从只受重力和系统内弹力、除受重力、系统内弹力外还受其他力,其他力不做功或其他力做功但做功之和为零来构建学生学习“机械能守恒定律”的思维路径。(2)测试学生对“机械能守恒定律”的掌握情况,验证学生在学习“机械能守恒定律”中是否与学习进阶描述的情况一致,在此基础上对学习进阶进行完善。第三部分:根据第二部分确定的“机械能守恒定律”学习进阶框架,使教师清楚学生学习这一概念经历的思维过程,采用合适的教学方法更好设计导学案,帮助学生攻克重难点,完成课标所要求的学习目标。通过对“基于学习进阶设计导学案”的研究,笔者认为某一核心概念的学习进阶不仅能帮助教师了解知识框架、学情,而且能帮助教师编写出适合本校学生的高质量的导学案,激发学生学习的热情。已有很多学者对导学案、学习进阶单独研究,而把导学案和学习进阶联系起来研究的基本没有,本研究把导学案和学习进阶联系起来主要就是帮助教师找到编写出高质量导学案的途径,提高教学效果。