2001年,教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出要实行国家、地方、学校三级课程管理,来保障和促进课程适应不同地区、学校和学生的要求。此后,随着课程改革的不断深入,校本课程成为基础教育改革的一个热点话题,各地学校都开始了校本课程建设的探索。为在基础教育阶段贯彻落实“立德树人”的教育理念,帮助学生系好人生中的“第一粒扣子”,思想政治校本课程的开设就尤为必要。同时,我国是一个统一的多民族国家,民族中学和少数民族学生都占有一定的比重。民族中学思想政治校本课程肩负着促进民族团结和各民族学生全面发展的双重使命,而在笔者的探究中发现,受各种因素的影响,民族中学思想政治校本课程的开发和实践效果并不理想。本文以贵州省贵阳市民族中学为个案对象,运用问卷调查法、访谈法、文献研究法等方法,探究该校思想政治校本课程的开发和实践的现状,发现其中的问题,找出原因。同时,针对出现的问题,提出改进的建议与对策,提升民族中学思想政治校本课程开发和实践的有效性。全文由4个部分构成:第一部分,导论。说明研究的背景、依据以及意义,梳理了国内外的相关研究,并论述了本文的研究思路和方法,阐明了本文研究设计的重点、难点和创新点。第二部分,概述了校本课程、思想政治校本课程以及思想政治校本课程的开发和实践的涵义,剖析了思想政治校本课程开发和实践的相关理论基础,阐释了思想政治校本课程开发和实践的高度政治性、内容上的差异性和形式上的独特性。第三部分,概述了研究个案——贵阳市民族中学的整体特点和思想政治教研组的情况,介绍了学校思想政治校本课程《长征精神红迹探访》开发和实践的过程和内容,阐释了贵阳市民族中学思想政治校本课程开发和实践的价值,及其通过对该校思想政治校本课程开发和实践过程现状的探究,可以发现存在着:思想政治校本课程开发和实践主体缺乏积极性与参与意识;思想政治校本教材编制质量不高;学生对校本课程授课方式不满意,缺乏参与性;思想政治校本课程实践效果不理想;思想政治校本课程评价体系不完整等问题,并分析了这些问题背后存在的原因。第四部分,从贵阳市民族中学思想政治校本课程开发和实施过程中的问题出发,试探究解决这些问题的措施和对策,分别从提高主体认识,加强思想政治校本课程开发和实践主体的重视程度;提高思想政治校本课程开发的质量;增进思想政治校本课程实践的效果;完善思想政治校本课程评价机制这几个方面进行论述。从而给我国民族中学思想政治校本课程的开发与实践提供一定的借鉴与参考。