为了适应社会发展，儿童英语教学已受到社会普遍的关注和重视，并逐渐发展为一门新的、具有独立科学内涵的学科。儿童英语教学的成败直接影响其今后的英语学习及其自身的发展。 尽管老师家长很重视孩子英语的学习，但儿童英语学习效果却不尽如人意。有的老师在教学中简单使用字母卡及词汇卡，认为其易取得明显的教学效果，好操作，而结果正好适得其反，因为反复使用卡片，缺乏变化，形式单一，忽视了儿童学习英语的情感态度及动机因素，这就大大降低了教学效果，长此以往可能会影响到儿童将来学习英语的态度。 爱因斯坦(Einstein)曾说：“兴趣是最好的老师。”教师在组织英语活动时，要根据儿童的身心发展规律，制定英语教学目标，在学习内容，尤其是方法选择上，也应该充分考虑儿童的年龄特点，培养儿童的学习兴趣，调动其积极性，提高学习效率。而游戏就是最适合儿童身心发展特点的学习方式。对孩子来说，游戏是永恒的主题，是儿童活动的灵魂。 为了验证游戏对儿童语言学习及其个性形成的影响，作者选择了一个实验班和对照班，于2006年11月到2007年5月进行了对游戏教学有效性的对比试验，实验班主要运用游戏进行教学；对照班用常规的教学方法进行教学。经过约5个月的教学实验，实验班的英语成绩明显好于对照班，实验班的孩子们学习英语的兴趣比以前浓厚了，积极性高了，学习效果也相应地得到了提高。同时，通过英语游戏这个孩子们最喜爱的形式，适当渗透我国各民族和世界其它国家及民族的文化，使其感知人类文化的多样性及差异性，从小培养其对不同文化的尊重、理解、及相互平等的态度，以及跨文化交际能力，为其今后的发展奠定基础。除此之外，作者针对实验中发现的问题，提出了几点建议。 本论文将从以下五个方面来论述。 第一部分为概论，主要介绍了英语游戏教学的概况，以及本论文的研究目的、研究方向，研究方法，及研究的创新点。 第二部分为文献综述，主要介绍了中外教育家在游戏方面的论述及游戏与教学关系方面的研究。这些理论研究构成了本课题研究的理论背景。许多教育家，如福绿贝尔、蒙台梭利、皮亚杰、苏霍姆林斯基、陈鹤琴等，他们都反对死记硬背、照木宣科，强调兴趣对学习的重要性，并指出游戏对孩子们来说是多么的重要。 第三部分为研究设计，作者选择了一个实验班和一个对照班，进行实验。实验班在英语教学中主要运用游戏的教学方法，而对照班则用常规的教学方法进行教学。首先在学习态度及英语水平等方面两个班作比较；同时上学期的期中考试作为前测，本学期的期中考试作为后测，比较两个班实验前后的英语成绩。除此之外，作者在孩子中作了问卷调查，了解孩子们对在英语教学中运用游戏的看法；孩子的年龄特点决定了问卷较容易受情绪影响，因此作者对孩子家长也做了访谈，作为补充。 第四部分为结果与分析，根据问卷、前测、后测，作者收集了相关数据，并运用SPSS软件对问卷收集来的数据进行统计分析。作者发现孩子在学习态度、学习效果、语言熟练度、及个性发展上都有了较大进步，尤其是在英语游戏中，教师可以很自然的渗透关于外国文化的知识，培养幼儿多元文化的意识，提高幼儿对多元文化的认同。 第五部分为启示与结论，在实验中也出现了一些问题，经过思考，作者也得到了一些启示。在结论部分，作者对本论文所阐述的观点进行总结，即在儿童英语教学中使用游戏不仅可以使儿童在英语语言学习上有了较大的进步，也可以在一定程度上对儿童的个性品质起到积极的作用。 总之，对于孩子来说，游戏是一种非常有效的教学方式。英语游戏使孩子在轻松愉快的氛围中，掌握英语知识及技能，并在学习态度及个性等方面得到最充分、和谐的发展。