不同植物生长调节剂浸种对大豆生育及产量品质的影响

来源 :黑龙江八一农垦大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:liu13948706813
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
本试验于2005~2006年实施,采用砂培的方式,以大豆品种垦农4号为试验材料,研究了DT、CC、SODM三种植物生长调节剂浸种对大豆生长发育及产量、品质形成的影响,探讨了其作用机理,得出了以下结论: 1 DT、CC、SODM浸种增加了大豆的植株高度、茎粗和茎重,并降低了中、下部节间的节间长度,促进了大豆地上部分植株的干物质积累,促进了大豆根系的生长发育,增加了大豆根瘤的数量和重量。DT的效果要好于CC和SODM。 2 DT、CC、SODM浸种增大了大豆单株叶片的叶面积、LAD、LAR和叶绿素含量。DT、CC增加了大豆R3~R6期叶片的光合速率和气孔导度,SODM则增加了大豆R5、R6期叶片的光合速率和气孔导度。 3 CC、SODM浸种明显提高了大豆各测定时期根系内的可溶性蛋白含量,DT浸种仅增加了大豆生育后期根系内的可溶性蛋白含量,CC、DT、SODM浸种还增加了大豆各测定时期功能叶片中的可溶性蛋白含量,但调控效果不如根系明显;DT、SODM浸种增加了大豆叶片和伤流液中NO<,3><->-N和NH<,4><+>-N含量,CC浸种增加了除R1、R2期外,其它时期叶片和伤流液中NO<,3><->-N和NH<,4><+>-N含量。其中DT的效果要好于CC和SODM。 4 大豆根系和叶片的GS活性大致呈先升后降的变化趋势,且植物生长调节剂促进了大豆根系、功能叶片和根瘤中的GS活性。根系中的GS活性表现为:R3期之前SODM>DT>CC,R3期之后为DT>CC>SODM,叶片中的GS活性大小变化与根系相反,根瘤内GS活性大小表现为DT>SODM>CC>CK。植物生长调节剂浸种增加了叶片蛋白质水解酶活性,R1、R5、R6期蛋白质水解酶活性大小表现为CC>SODM>DT,R2、R3、R4期表现为DT>SODM>CC。 5 DT、SODM浸种处理均增加了大豆茎基部伤流中酰脲和尿囊酸含量,而CC浸种处理则减少了伤流中酰脲和尿囊酸含量。 6 DT、CC浸种减少了大豆生育后期叶片中的GA含量和生育前期叶片中的ZR含量,SODM浸种则增加了大豆生育前期叶片中的GA和ZR含量,降低了大豆生育后期叶片中的GA和ZR含量。 7 DT、CC、SODM浸种增加了大豆产量和中、上层的单株荚数、单株荚重、单株粒数。DT的效果最好,其次是CC,再次是SODM。 8 应用不同植物生长调节剂大豆在品质上存在一定的差异,但均未达到显著水平。
其他文献
在教学课堂上,尤其是小学阶段的教学课堂,教师总会遇到各种各样的问题,影响到教学的进度和学生的学习效果.所以,在教学开展之时,教师认真分析当前课堂教学存在的问题,并针对
本文描述了高等数学在高等院校中所面临的形势,阐述了数学建模的重要意义以及在高等院校高等数学课堂中引入数学建模方法的必要性,最后利用三个实例论述了在高等数学课堂中引
A new protocol for quantum secure communication with authentication is proposed.The proposed protocol has a higher capacity as each EPR pair can carry four clas
丹江口水库是我国南水北调中线工程的水源地,承担着河南、河北、北京、天津的供水重任。但水库的水质变化一直受库区的坡耕地水土流失直接影响。本文以库区坡耕地的主要分布区
甜菜纸筒育苗技术作为一项增产增糖措施愈来愈广泛地在生产中推广和利用。选用适宜纸筒育苗的甜菜品种,直接关系到工农业生产效益。为此,我们进行了纸筒育苗甜菜品种比较试
现在数学品质课堂的评价标准有很多,可以从专业性、全面性、趣乐性、践习性等方面去研讨.而笔者认为,趣乐性对于小学数学品质课堂非常重要,它能够快速吸引学生的注意力,强化
数学来源于生活,应用于生活,生活是数学的本质,也是数学教学的根本出发点和终极目的.数学教学中,应运用生活中的数学现象、数学问题,强化学生的数学学习价值,意识到数学学习
数学课堂的角色互换是素质教育改革下以生为本的最好体现.本文就数学教育者应从转变理念开始,为学生积极创造角色互换的条件,让学生能上台、敢上台、乐于上台等方面,对角色互
小学数学课堂提问是教师重要的教学方法和手段,然而在现实的教学课堂中,教师缺乏提问艺术的意识和能力,课堂仍存在提问的随意性和盲目性,无效低效无实际意义和价值的问题大量
内驱力是在需要的基础上产生的一种内部自发唤醒的状态,是个体的内部刺激的表现.在初中数学教学中,只有唤起学生强烈的探索知识的欲望,才能积极主动地投入到学习中,也就是有