隐性课程资源的概念是从隐性课程和课程资源的发展中衍生出来的,因此通常我们所说的隐性课程资源即隐含着社会主导价值取向和个人情感态度,伴随着正规教学活动随机出现但却难以预测、潜移默化的作用于隐性课程的教育因素,主要包括行为观念、情感态度、价值观、环境和文化等潜在的因素。随着我国基础教育改革和英语新课程改革的不断推进,2003年颁布的《基础教育课程改革刚要(实行)》和2003版《普通高中英语课程标准(实验)》都明确提出要通过开发课程资源来拓宽教与学的渠道,尤其是利用那些不以增加学校经济负担为前提的隐性因素。并且受经济和环境等因素的束缚,我国广大农村中学在开发课程资源的道路上举步维艰,因此有效的利用不以经济、自然、人力等条件为基础的隐性课程资源是破解农村中学当前资源困境的有效办法。本文通过分析当前农村中学教学条件,对农村中学隐性课程资源现状做了简单的调查分析。通过分析调查数据来总结开发问题,然后依据课程理论和中学教学的相关理论针对具体的问题提出可行的开发对策,最后总结性的阐述本研究过程的不足、遇到的各种问题以及本研究对农村中学教学的启示,以期能够为提高当前农村中学英语教学质量尽绵薄之力。