作为小学阶段的最后一年和初中阶段的第一年,六年级和七年级共同承担着初小衔接的重要任务,具有关键性的作用和意义,此时各学科的教学方法都需要做出适当变化。而作为考核语文学科素养的重要标准,学生写作能力的培养一直以来备受关注。写作能力是由思维能力和语言能力互相交合而生成的,因此,不同时期的写作教学目标、教学方法等也应时刻体现着对学生身心发展水平的关怀。六年级与七年级的写作教学应充分考虑到学生思维方式及表达水平的变化,改进教学方法,以达到两个年级写作教学顺利衔接的目的。由于写作教学目标、方法等多方面的原因,多数六年级学生在升入七年级后,其作文成绩呈现下滑的趋势。目前已有学者关注到这个问题,但大都是从语文教学的整体出发,宏观性地对该问题进行研究;或是仅从六年级或七年级其中一个年级的角度出发进行研究。不论是哪一种,笔者认为都稍稍欠缺了系统性和针对性。因此,本文以六年级与七年级写作教学的衔接为研究主题,综合考察六年级和七年级,将关注点集中在写作教学上,进行相关调查研究并总结改善方法,希望能促进其顺利衔接。本文以《义务教育语文课程标准(2011年版)》及相关的教育心理学理论为依据,通过对比分析法、问卷调查法和访谈调查法等,分别从教材内容、评价标准、教师和学生这四个角度,深入直观地对六年级和七年级写作教学现状进行了调查和分析,发现六、七年级语文教师在写作教学方法和评价标准上都存在较大差异,写作教材内容缺少系统性。针对以上这些现状,结合学生成长规律和教育发展规律,笔者分别从写作教材内容、教师和学生等角度出发,提出相应的教学衔接建议,力求帮助学生和教师顺利完成六年级与七年级写作教学的衔接与过渡。