【摘 要】
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主体功能区的概念是我国首先提出来的，目前尚没有统一的学术定义。一般认为，主体功能区是指基于不同区域的资源环境承载能力、现有开发密度和发展潜力等，从开发的角度，将特定区域
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主体功能区的概念是我国首先提出来的，目前尚没有统一的学术定义。一般认为，主体功能区是指基于不同区域的资源环境承载能力、现有开发密度和发展潜力等，从开发的角度，将特定区域确定为特定主体功能定位类型的一种空间单元。主体功能区划是按照一定的原则、标准，借助一定的手段，建立评价指标体系，将空间地域划分为优化开发、重点开发、限制开发、禁止开发等不同主体功能的区域。
本论文重点对主体功能区的概念、主体功能区划的意义、原则、特征、地域单元、指标体系、区域政策设计以及方法和技术路线进行了初步探讨，对国外区域管理方法和国内关于主体功能区划的研究进行了简要介绍，最后以青岛为例，提出了青岛市主体功能区划分的初步构想。
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一些教师对阅读教学第一课时与第二课时的区别究竟在哪里的问题认识模糊，甚至存在误区，影响着阅读教学质量的提高。 误区之一是认识僵化。有些教师认为在第一课时的教学中，不就是破题激趣、扫清字词障碍、初步整体感知课文内容吗？认识上的片面性，八股式的教法，直接造成了教学的僵化，不利于创新，更不利于促进学生的发展。 误区之二是目标满化。一些教师在第一课时抓的重点太多，时而字词教学，时而听说读写训练，时而重
在课堂教学中，我们常看到少部分学生对授课教师所提出的问题个个谈吐不凡，成为课堂上的“小明星”，后进生则是望尘莫及。所以他们包揽课堂的发言权自不在话下，课堂因为他们而亮点迭出。可是，冷静看来，他们难道不正是我们目前课堂中的“热岛”吗？他们在课堂上对其他学生的掩盖与抑制现象，难道不正是一种令人深思的“热岛”效应吗？不难想象，若任由发展，直接后果将是教学最终走向两极分化。这样所谓的精彩课堂其实是以牺牲绝
在当前全球经济不景气的情况下，世界航运物流并没有因电子商务的活跃而带来繁荣，恰恰相反从2014年的3月份开始世界各大船运公司出现巨额亏损经营情况每况愈下，在国际经济低迷国
让学生们学会倾听是培养一切良好习惯的基础。无论是好的学习习惯抑或是行为习惯，都源于最初的倾听。《语文课程标准》指出学生要能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，听故事、看音像作品能复述大意和精彩情节。由此可见，培养学生的倾听能力是语文教学的一个重要环节。 一、 倾听准备 小学生对一样事物的注意力持续时间一般只有20分钟左右，低学段学生注意力持续的时间则更少。由此可知，要让学生在4
语文课的第一任务是发展学生的语言，而读是学习语言的重要途径之一。通过读可使书面语言内化为学生自己的语言，有效地提高学生理解、运用语言的能力，从而提升学生的语文素养。 一、 在读中发展学生的语言 小学语文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言提供了丰富的材料。在课堂教学中，我充分利用教材，指导学生进行多种形式的朗读，让学生理解语言文字，掌握规范的语言文字。如教学《
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