美国是当前世界上教育资源和教育经验最为丰富的国家之一，尤其自二十世纪六七十年代开始，美国的一些院校相继建立起各自的大学教师发展机构，一些学者也先后展开对于大学教师发展理论和实践的研究。然而，促使上述活动开展最直接的原因是高等教育的质量问题，通过促进教师发展、提升教师质量，来对高等教育产生积极的影响。纵观美国大学教师发展机构的历史，我们不难发现，不仅是各类高校，而且有政府机构和社会力量参与到促进教师发展的活动之中去。所以，政府层面，特别是州政府层面、院校层面以及社会层面的大学教师发展组织机构形成了一套互补的组织框架。　　本文运用文献法、比较法和案例法对上述三个层面的大学教师发展组织机构进行研究，全文共分为六个章节。　　第一章为绪论，主要对研究背景、意义与价值、概念界定、相关研究、研究设计和创新之处进行概述。第二章将美国大学教师发展组织机构的历史划分为政府、院校和社会三个层面分别按时期进行历史轨迹的概述。第三章则是将三个层面的大学教师发展组织机构按照其不同的运行模式进行划分，并辅以不同的组织机构作为案例支撑每种类型模式的分析，并对比了每个层面不同模式组织机构的异同点。第四章则是通过之前内容和案例的研究，对三个不同层面的大学教师发展组织机构的作用进行分析、归纳。通过前三章内容的叙述，第五章对三个不同层面的大学教师发展组织机构及其作用进行了框架式的总结，指出这些组织机构在推动大学教师发展中所扮演的角色。最后为文章的结语。