班主任是世界上最小的主任,却要管理着一个班级的方方面面,从日常琐事到道德教育,都充斥着班主任的身影。新任班主任处于入职适应期,刚刚开始适应学校教学工作,在教师和班主任的双重身份和双重责任下,心有余而力不足,会产生许多适应困难。本文以小学新任班主任为研究对象,结合文献,对小学新任班主任进行了概念界定。根据适应性绩效理论,确定了小学新任班主任适应性绩效的五个维度,从解决问题、压力适应、人际适应、持续学习及身体适应方面对小学新任班主任工作的适应情况进行了调查。综合运用文献法、问卷法和访谈法,收集有效问卷88份,对5位小学新任班主任,2位经验班主任及1位负责班主任工作的领导进行访谈,得出小学新任班主任的常见适应问题以及外部对小学新任班主任的支持情况,并提出了提升小学新任班主任工作适应能力的对策与建议。结合理论与实证研究,本文指出小学新任班主任的适应问题主要在于学生、班级管理、与家长沟通、情绪调节等方面,详细问题包括新任班主任难以在学生间建立起教师威信,难以培养和选拔优秀班干部,难以获取家长的信任,难以建设优良班集体,难以尽快处理学生突发情况等。职前教育、职后教育及社会虽然对新任班主任的工作有所支持,如师范教育有一定的帮助,同事及领导乐意提供帮助等,但支持力度有限,不能起到很好的促进作用。本文进一步对小学新任班主任适应问题的产生进行归因,总结了八个方面,如新任班主任条件性知识储备不足,缺乏班级管理技巧,自我调节能力不够,任职学校培训机制不健全,效果不佳等。通过相关理论和实证研究,本文从新任班主任自身、任职学校、师范院校及社会四个方面提出对策,即新任班主任自身要持续学习班主任知识,积极面对班主任工作;任职学校要减少新任班主任工作压力适应困难,提升其解决问题能力;师范院校要调整师范生课程设置结构,增加实践课程;社会要提高新任班主任待遇,提升理解度,缓解其人际适应压力。