教育部于2014年提出“立德树人”的意见,“立德树人”的具体化是学生核心素养的发展。物理的新一轮课程改革,旨在培养学生的物理学科核心素养,为学生的终身发展奠定基础。物理是一门以实验为基础的学科,实验教学在物理教学中占据至关重要的地位。如何在物理实验教学中培养学生的物理核心素养是一个值得关注与研究的问题。本文基于培养学生物理学科核心素养,将物理学科素养的构成内容贯穿于高中物理实验教学当中。笔者在具体的教育理论指导下,明确了物理核心素养的基本内涵和结构,分析了在高中物理实验教学中开展物理核心素养培养的必要性与可行性。接着,为了更好地了解学生物理核心素养情况,笔者结合学生问卷调查和教师访谈的方式,在实习学校对目前高中生物理核心素养现状进行调查。经过调查分析发现,学生的物理核心素养情况整体有待提高。在物理观念方面,学生具有一定的物理观念但学以致用能力需加强。在科学思维方面,学生对科学思维内容了解不够,缺乏科学思维锻炼。在实验探究方面,学生实验探究能力亟需提升,实验探究训练较少。在科学态度与责任方面,学生科学态度与责任素养相较其他方面情况较好但个别方面仍需提高。根据问卷分析情况,笔者尝试分别从“演示实验”、“学生分组实验”、“课后活动实验”三方面提出培养学生物理核心素养的实验教学策略。在演示实验方面提出巧妙选择实验对象,培养学生物理观念;直观展现实验现象、创设生动实验情景、递进设置实验问题培养学生科学思维素养;构建师生共同实验模式,培养学生实验探究素养;创新使用实验器材培养学生科学态度与责任素养等教学策略。在学生分组实验方面提出亲身体验实验探究过程,培养物理基本观念;迁移使用实验内容、鼓励优化实验创新培养学生科学思维;合理编排实验探究,培养学生实验探究素养;注重关注实验反思、善用分组实验方式培养学生科学态度与责任素养等教学策略。在课后活动实验方面提出重视“课后实验”,善用实验巩固核心知识;体验课后实验探究,培养学生科学思维;建立家庭物理实验室,创造物理学习空间;注重物理生活紧密联系,渗透“STSE”理念等实验教学策略。最后笔者基于培养学生物理核心素养,结合所提出的物理实验教学策略选择了“力的分解”、“楞次定律”、“重心”三个课题进行实验教学设计。为高中物理教师在实验教学中对学生进行核心素养的培养提供了可借鉴的案例。