随着知识经济全球化的到来,我国社会对大学生提出了更高的要求,除了要拥有扎实的专业知识与技能以外,更是要求大学生能够有较强的实践能力、创新能力和科研素养。然而应试化的基础教育使我们的学生在这些方面并没有得到有效的开发与培养,而且由于习惯了被动与填鸭式的学习方式,如果不进行指导与练习,大学生很难成长为国家所需的新型人才,因此在大一学生中开展探究性学习可谓是培养新型人才的重要途径。为了顺利在大一学生中开展探究性学习,培养大一学生的创新能力和实践能力,使我们的学生具有较强的竞争力,笔者首先从探究性学习的发展历史入手,分析了国内外在探究性学习方面的研究现状和现有研究中的不足之处,论证了在大一学生中开展探究性课题学习的意义和可行性。之后,笔者在具体的教育理论指导下,明确了探究性学习的内涵及其与其他类似教学方法的区别,阐述了探究性学习在物理学科教学中开展的意义,并分析了其对培养大一学生综合能力的必要性。接着,为了更好地了解学生在探究中可能存在的问题,笔者在正式开展探究性课题研究前先进行了一番前期调研,将调研结果结合相关理论指导,笔者制定了一系列实施策略,并将其付诸于实践。本次实践以《电磁学》课程为主要知识基础,根据探究性课题选题的可行性、兴趣性和价值性原则,挑选了 15个符合要求的探究课题供2015级大一学生进行探究。在开展给定课题的探究性学习中,笔者依托网络平台对学生探究活动进行管理,及时了解学生的探究进度及探究中面临的问题。通过科学分组和细化探究任务,帮助大一学生合理安排时间,有效参与到各个探究环节中去。并采用教师适时适度指导和多角度的评价策略,帮助学生培养问题意识,学会基础的文献研究方法和途径,提高实验设计、实验操作以及数据处理与分析等科学探究能力,初步实现对大一学生科学素养的培养。本文提出的探究性课题学习的实施策略以及实践中所获得经验都将是笔者今后继续指导探究性学习研究最好的资料。另外大一学生的教育处于从基础教育向高等教育的过渡时期,学生还保留着高中生的特点,因此也希望能给予基础教育的探究性学习一些可供借鉴的经验。