元素周期律是高中化学中重要的化学基本原理之一，对学生整体把握元素化合物知识有着重要的作用，更是将宏观的元素化合物知识、微观的元素性质以及元素符号建立内在联系的连接点。本论文选择化学三重表征理论作为元素周期律教学设计的核心理念，探究基于该理念下的元素周期律教学设计方案，为一线教师提供三重表征理念下的教学设计案例。本论文在对“元素周期律”知识本体和教学设计案例已有研究的综合论述的基础上，结合化学三重表征的相关理论研究，对元素周期律的教学内容、学情、教学重点与难点等进行了分析，尤其是对学生在学习元素周期律之前的知识经验和相关能力做了问卷测查，对测查结果运用SPSS19.0进行了相关分析和描述性统计。在此基础上通过向化学教学论专家和优秀教师说课汇报的形式，请专家们提出修改意见，并对教学设计方案进行反复的修正。最终形成了能够较好体现三重表征理念的元素周期律的教学设计，同时笔者对整个设计过程进行了反思，给出了相关的教学建议。论文共分九个部分，主要内容如下：1.阐述论文的切入点；2.对“元素周期律”的相关研究文献进行综述，一方面整理了元素周期律相关概念的界定，理清元素周期律的发现与发展过程；另一方面选择了10个具有代表性的教学设计案例，从理念、学情、目标、思路等方面进行整理和分析，总结了现有研究的特点与不足；3.明确研究的目的和任务；4.简述论文研究的理论基础，为展开教学设计做好铺垫；5.以三重表征为核心理念对元素周期律的教学内容进行分析；6.在明确探查内容和范围后，设计并实施了《“元素周期律”已有知识测查问卷》，并用SPSS19.0对测查结果进行相关分析和描述性统计；7.反复调整对山东科技出版社中元素周期律的教学设计，直至确立了较为理想的方案，同时对整个设计过程进行了反思总结；8.得出研究结论并给出教学建议；9.整理本次研究过程中发现的问题，并对后续研究给出建议。本研究具有价值的研究结果与结论：（1）学生对具有周期性事物的理解更多地集中在他们近期所学习的其他学科的内容上；（2）基于三重表征的元素周期律的教学设计使设计过程更加流畅，知识间更容易形成一定逻辑，利于学生对元素周期律的理解；（3）三重表征学习能力的提高能够促进学生化学学业水平的提升；（4）从三重表征的角度设计元素周期律的教学，有利于帮助学生建立“位-构-性”的联系。