由于第二语言习得的发展，情感因素受到了许多研究者的关注。焦虑作为情感因素的一个重要的方面，在二语学习或外语学习的过程中也引起了注意。而教师反馈作为课堂教学过程当中必不可少的组成部分，也将影响学习者的焦虑程度。近年来研究者对教师反馈的研究有所增加，但对课堂反馈和学习焦虑之间的关系则研究的较少。因此，本文试图从教师反馈与学生外语焦虑之间的关系入手来做一些探讨。以英语课堂教学为载体，主要讨论以下两个方面的问题：1.英语教师的课堂反馈对初中生的学习焦虑有影响吗？2.如果有，哪些类型的教学反馈可以导致学生的焦虑？为了解决研究问题，作者将对河南省周口市文昌中学的50名初中一年级的学生展开调查，利用问卷调查和课堂观察为主的方法来进行。本研究采用了两张调查问卷：第一张调查问卷主要统计了学生的整体的焦虑状况。第二张调查问卷主要是对数据的统计和分析进而找出对学生语言学习焦虑产生重大影响的反馈的类型。在课堂观察中，作者先观察学生得到反馈后的反应，然后记录下来，并对课堂所做的记录进行转录。最后，本论文回答了所提出的两个问题：1.英语教师的课堂反馈对初中生的学习焦虑有影响；2.学生对教师的反馈会产生焦虑，比如直接打断和纠正语法错误；而学生对于不提建议和批评则会更焦虑。作者尝试性的给教师和学生提出一些建议，来提高初中生的英语学习的效率。