近几年来,越来越多地区的外国人对汉语语言和文化学习产生了兴趣,一些外国高校还设立了汉语相关课程,更有很多汉语学习者不远万里来到中国学习汉语及其文化。汉语初级综合课是留学生最早接触的一门课程,课程讲解的效果直接影响留学生汉语学习的成果。好的教学效果离不开好的教学设计的依托,好的教学设计离不开好的教学方法的指引。汉语教学和学习不可避免的会涉及文化背景,而语言学习的最终落脚点就是文化学习。本文主要以体演文化教学法为理论基础,以沈阳大学国际教育交流中心的来华初级语言班留学生为研究对象,依据汉语初级综合课的教学目标,运用文献分析法和调查研究法,分析当前的对外汉语初级综合课教学现状,并根据留学生的实际情况,以体演文化教学法为理论基础进行教学设计。本研究尝试将体演文化与对外汉语初级综合课结合,注重知行合一,通过目的语文化情景的设计,使留学生在反复的体演中不知不觉习得目的语文化。通过教学后学生的反馈,得知体演文化教学法可以提高留学生的综合技能,体演中融入文化教学,更有助于提高留学生的沟通交流能力和跨文化交际技能。本文基于体演文化教学理论,以《发展汉语·初级综合I》（第二版）的第十二课《你要茶还是咖啡》教材为基础,参考其配套的听说读写材料,对本课进行了详细的教学设计。本文的第一章交代了论文的选题背景与意义、研究思路和方法,并进行了相关的文献综述;第二章主要从理论框架与特征、教学方法与模式、体演课程评估等方面对体演文化理论进行阐释;第三章探讨如何运用体演文化教学法对汉语初级综合课进行整体教学设计;第四章是体演文化教学法在课文《你要茶还是咖啡》中的具体应用,对课程《你要茶还是咖啡》的教材内容进行分析,结合课堂学情,明确教学目标,开展体演文化教学设计,探讨教学效果。