新课程改革以来，运动技能学习评价已成为体育教师开展教学活动中必不可少的一部分，同时也是体育课程评价中非常重要的组成部分，其评价形式也越来越趋向于多元化。本文通过对《全日制义务教育体育与健康课程标准（2011年修订版）》（以下简称新体育课程标准）中关于小学部分运动技能方面的指导思想和学习目标进行充分理解及研究，进而完善田径运动技能学习评价体系，提高一线体育教师的教学质量。　　本研究是以“水平三（小学5-6年级）田径运动技能学习评价指标体系的构建”为主线。通过对一线小学体育教师田径运动技能学习评价现状的调查，总结出大多数体育教师在田径教学中普遍存在的共性问题，并根据特尔菲法和层次分析法确定各级评价指标及评价指标的权重系数，从而对水平三田径运动技能学习评价指标体系进行构建。在此基础上提出具体的评价方案，为广大的一线体育教师提供教学指导。研究结果如下：　　1.构建该水平阶段田径运动技能评价指标体系，能够为教师提供具体实用的评价方案，对小学体育教师的教学实践活动的顺利开展具有重要的意义。　　2.当前，中小学田径运动技能学习评价过程中存在诸多问题。教师在运动技能学习评价中占有主导性的地位，学习评价的标准与形式过于单一；评价方案之间缺乏连贯性和衔接性，评价过程中忽视学生各阶段的进步幅度；评价过程中未充分考虑学生的个体差异。　　3.本论文通过调查及研究将水平三阶段田径运动技能学习评价指标体系划分3个一级指标、8个二级指标、20个三级指标共三个维度，在此基础上采用层次分析法软件进行层次指标图的构建，最终确定各指标权重，并计算出各指标的权重系数，为基层体育教师在教学评价方面提供参考，从而促进该阶段学生田径运动技能水平的提高。　　4.本文根据水平三田径运动技能学习评价指标体系，设计出田径运动技能学习评价的具体操作方案，同时对学习评价的主体、评价方式和评价方法等给出了说明，并为该水平阶段学生制定学习成绩评定表，帮助小学体育教师更好的解决日常教学中遇见的实际问题。