当前,我国正处于科技、经济等方面发展的新时代,时代的快速发展对人才提出了更高的要求。为贯彻十八大、十九大会议精神,教育部先后印发了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和《普通高中课程方案和语文等学科课程标准(2017)版》。文件的印发为提高学生素养、实现我国从人力资源大国向人力资源强国的转变提供了基本思想指导。中国特色社会主义建设的进程要求教育工作者培养更高素质的人来适应特色社会主义的建设与发展。此外,我国处于“第一个一百年”尾端时期,加快改革的进程,培养一代又一代的高素养人才,对于国家来说意义重大。对于我国教育工作者来说,探索一条适合我国国情的培养体系或模式有利于开创人才辈出的良好景象。本文的前期工作包括对生物学学科核心素养相关概念进行了总结界定并作出分析,目的是为了能够更好的理解生物学学科核心素养、核心素养等概念。此外,对相关研究的理论基础进行表述以及总结理论基础给生物学科教育教学中带来的启示。之后还对一线生物教师进行了访谈调查。最后,选取了三节代表性的课例进行总结分析,这三节课当中有一节教学内容更多更难的课、一节实验课、一节教学内容较少较容易的课。本文的研究方法包括文献法、访谈法、教学案例分析法,通过本次研究总结了教育理论和核心素养相关概念给生物教育教学带来的启示,还总结了九点关于教学过程的建议和启示。希望通过理论和实践两个角度的研究对生物教师的教育教学提供一定的参考或启发。本文研究结论总结了九个要点:1.一节课要渗透哪些素养要根据教学内容来确定,要顺应教学素材;2.渗透核心素养的过程应把握好正确的时机,注意轻重缓急,渗透核心素养的过程是顺其自然的过程或者说是因势利导的过程;3.在教学中引入科学史要避免形式主义,不能把引入科学史当成任务随意完成而失去为什么要在这个时候引入科学史的思维;4.在加强学科间的联系的同时要考虑个学科知识的负迁移现象;5.社会责任素养包含近期能实现的和远期能养成的,落实社会责任素养要对学生有相应的任务要求;6.生物学学科核心素养的渗透要考虑时空的因素;7.在教学过程中应考虑教学过程的顺序是否合理,是否有利于学生知识的主动建构;8.在教育教学中应尽可能的多设置探讨性情境;9.教学过程导入部分的导入方式要考虑是否适合学科核心素养的渗透,避免无关因素的影响。