自从20世纪30年代以来,作为教育实践重要组成部分的教育评价已经成为国内外教育研究的主要领域之一。虽然传统的终结性评价有其积极的作用,但是其弊端也日益显现,如过于强调培养应试技巧,妨碍学生最大限度地发挥能动性和自主性。因此,形成性评价应运而生,国内外不少学者也对其进行的大量的探讨和研究。遗憾的是,以往的研究大多基于中小学课堂,(唐雄英、章少泉,2007),而对形成性评价在大学英语教学中的应用研究不多,因此发挥的作用还尚未得到完全揭示。鉴于此,该研究试图探索形成性评价在大学英语教学中所发挥的作用,以及对大学生策略使用、学习动机和情感态度所产生的影响。该研究试,图回答以下四个问题：(1)形成性评价对大学生在英语学习中使用的元认知策略有何影响?(2)形成性评价对大学生的英语学习动机有何影响?(3)形成性评价对大学生在英语学习中的情感态度有何影响?(4)形成性评价和大学生的英语学习成绩存在何种关系?本研究的受试者为山东中医药大学105名非英语专业二年级学生。在实验教学前后,这些学生两次填写了调查问卷,并且接受了两次测验。然后,研究者使用SPSS (10.0)软件对调查问卷和测试的结果进行数据处理。数据分析的结果表明,使用形成性评价有助于大学生在英语学习中掌握元认知策略、提高英语学习动机,形成积极的情感和态度。研究结果还表明,形成性评价能够提高学生的学习能力,进而提高其学习成绩。基于以上发现,该研究可以得出如下结论：形成性评价能够帮助学生提高英语学习成绩,因此在大学英语教学中对学生实施形成性评价是必要的、可行的。形成性评价和终结性评价的结合有助于实施客观公正的评价,有助于促进大学生的英语学习。