乡土文化是中华民族繁衍发展的精神寄托,是代表中华文明的唯一特征,是民族凝聚力不断进取的动力源。然而,在社会不断进步的过程中,乡村发展和乡土文化的传承均受到了冲击。乡村振兴和传承优秀乡土文化,人才是关键,乡土情感则是吸引人才建设家乡和弘扬乡土文化的精神动力。儿童作为乡土文化的继承人和助力乡村振兴的接班人,培育其乡土情感和增强其乡土文化自信,对于传承乡土文化和助力乡村建设具有重要意义。本研究在认知行为理论和优势视角理论的指导下,运用小组工作和社区工作开展相关实务活动,旨在从认知和行为两个层面加强儿童对乡土文化的学习和增强儿童的乡土认同感,从而提升儿童的乡土归属感,培育儿童的乡土情感。本文以贵州省的S村儿童作为研究对象,通过访谈法、参与观察法进行总结分析,发现儿童对于乡村存在乡土喜爱感偏低、认同感欠缺和归属感淡薄的现状,并对其现状产生的原因进行了分析与归纳。将实务内容分为认知和行为两个层面,认知层面围绕认识乡土自然、观察乡土人情和学习乡土文化三个篇章开展小组活动,激发儿童主动学习乡土文化的兴趣,加深儿童对乡土文化的了解,提升儿童的乡土喜爱感和对乡土文化的认同感;行为层面围绕参与农耕实践、感触人情关系和传承乡土文化三个篇章开展社区活动,帮助儿童更直观的了解乡土文化,感受乡土文化的魅力,在活动中与乡土建立更深的情感联系,增强儿童的归属感和幸福感。最后,通过小组工作、社区工作评估和社会工作者自我评估,表明在社会工作的参与下,有助于儿童对乡土文化形成积极的认知,促进儿童乡土情感的培育。当前,乡村发展离不开乡土人才,乡村振兴离不开乡土文化。儿童作为未来乡村发展的主力军,培育其乡土情感十分重要。通过反思本研究的实务过程,虽然有值得肯定之处,但也存在许多问题,此外,儿童乡土情感的培育需各方力量的参与才能取得实效。希望通过本研究的尝试和探索,能够呼吁家庭、学校和社会携手为全面提升儿童乡土情感、大力弘扬乡土文化一起努力。