深度学习指向学生认知、自我和人际三个方面高阶能力的培养,有助于学生形成现代化的品格和能力,能够有效地应对时代对人发展的挑战,是新课改走向深入的必由之路。在小学阶段的数学教学中,提问是师生对话的主要方式,也是学生掌握数学知识和技能、发展数学思维的学习方式,课堂提问具有落实深度学习的实践基础,而深度学习理念在指导教师进行课堂提问的设计与实施上具有重要的价值。因此本研究立足于深度学习与课堂提问二者的内在联系,展开深度学习视角下小学数学课堂提问的研究,对促进深度学习的落实、提高教师提问的质量具有一定的意义。第一章为理论阐述部分,笔者首先通过文献分析,对深度学习与小学数学课堂提问的概念进行界定,并进一步阐明二者的适切性,提出了深度学习视角下小学数学课堂提问的特征,从而为构建深度学习视角下小学数学课堂提问的观察量表提供理论上的依据。文章第二部分,笔者利用课堂观察法和访谈法对深度学习视角下小学数学课堂提问的现状进行调查研究。以教师对“问题的设计”和“提问的实施”为一级观察维度划分具体的观察指标,对21节小学数学课堂提问行为进行记录分析,并结合访谈进一步了解教师对于“深度学习的认识”和“课堂提问的设计实施”的情况。文章第三部分,通过对调查结果的分析,总结深度学习视角下小学数学课堂提问存在的问题。笔者从小学数学课堂提问在“高阶思维的导向能力”“问题内容的整合性”“学生深度参与的水平”和“迁移运用能力的培养”四个方面出发,发现教师在问题设计上还存在高水平问题设计偏少、问题繁多缺乏逻辑、问题零散缺乏结构、迁移情境创设不足的问题;在提问实施方面还存在候答时间不足、提问形式和提问时机不当、低水平理答过多的问题。文章第四部分,针对目前深度学习视角下小学数学课堂提问存在的问题,主要从课前优化问题设计、课中提升提问实施水平和课后加强提问的反思与研究三个方面总结提出深度学习视角下小学数学课堂提问改进的策略。