面对世界体育课程改革的迅速发展及我国基础教育课程改革的日趋深入，我国的体育与健康课程正面临着极大的挑战和机遇。在近百年世界课程改革的各次浪潮中，美国是积极的参与者甚至是主导者，美国国家运动与体育协会(NASPE)于1995年正式颁布《国家体育标准》，2005年在此基础上进行了修订，新标准的体育课程设计理念及实施情形，有很多值得我们借鉴的地方。 全文共分为五个部分： 第一部分首先对我国体育课程改革实施中存在的具体问题进行了分析。其次，对目前社会上中美体育课程研究的现状进行了全面的阐述。最后提出了本文的研究目的和意义。 第二部分对美国1995版和2005版的《国家体育标准》进行了解读与分析，研究得出两版体育标准的7点共性特征。并且从两版体育课程的内容标准、水平划分标准、评价标准三方面进行对比分析，找出两版课程标准的变化。 第三部分对我国的《体育(与健康)课程标准》与美国的《国家体育标准》从8个基本方面进行比较分析，(1)课程设计的基本理念；(2)水平的划分；(3)学习目标的设定；(4)基础性与个性化学习的关系；(5)运动的教育与人的社会化进程;(6)体育与促进健康；(7)体育知识的学习与运用；(8)课程制度的差异。 第四部分对美国的《国家体育标准》带给我国的体育与健康课程5个方面的启示进行了详细论述，具体表现在：(1)体育课程的教育理念；(2)学习领域目标的设定；(3)基础性与人的个性化发展；(4)体育教育与人的社会化；(5)体育促进健康的科学知识的学习。 第五部分是本文的结论：(1)美国2005年颁布的《国家体育标准》较1995年主要发生了三个方面的变化；(2)我国的《课标》虽然在体现“以人为本”的教育思想上迈进了一大步，但仍然表现出了以“学科本位”来制定标准的文本痕迹；(3)美国《国家体育标准》在理念、目标、基础性与人的个性化发展、体育教育与人的社会化等方面值得中国体育课程改革去学习、借鉴；(4)体育与健康课程不可能兼并健康教育的全部，以体育课课程的改革来解决健康教育的问题是不符合客观实际的，在此方面，我国目前有部分认识上的误区。 本文希望通过对中美两套体育课程标准的比较分析，能对当前体育课程标准的实验和实施有着一定的启发和借鉴。另一方面，希望能对教育第一线的体育教师尽快领悟我国建国后第一部《体育(与健康)课程标准》的精神提供一点帮助，并为今后进一步修改标准提供可改善之处。