新课标(2017年版)强调词汇学习不是独立的词语操练,而是结合具体主题、在特定语境下开展的综合性语言实践活动。然而,在今天的词汇课堂中,许多教师仍然使用传统的词汇教学方法,脱离语境的教授词汇和进行大量的机械练习,导致学生被动地学习词汇,词汇教学效果不理想,学生在语境中理解和应用词汇的能力较弱,且缺乏必要的自主学习策略,英语新课程标准所倡导的教学理念并没有很好地在当前的课堂中体现。与以往的词汇教学相比,基于语境理论的词汇教学可以作为有效外在手段引起学生兴趣,进而触发学生的内在学习投入性和积极性,该方法中蕴含的理念与现行的高中英语课程改革思想不谋而合。在英语新课程标准的背景下,本文以语境为理论基础,以高考题型为载体,旨在探讨基于语境理论的词汇教学在高中英语词汇教学中应用,主要回答三个研究问题:1、基于语境理论的词汇教学是否能够提高当下学生备战高考题中的词汇成绩?2、基于语境理论教授词汇,学生学习兴趣、态度和策略有什么样的变化?3、基于语境理论教授词汇,学生学习兴趣、态度和策略变化的原因?针对以上研究问题,作者对成都市某中学高二两个英语平均成绩接近的班级进行了为期三个月的实验,样本人数为76人(控制班共37人,实验班共39人),选用外语教学与研究出版社出版的高中英语第六册和第七册两本教材,将测试、问卷和访谈作为实验工具。实验期间,控制班选用传统的词汇教学法,实验班采用语境理论教授词汇,将语言语境和非语言语境理论融入高考卷的讲解当中,并以高考题作为一种特定的语境教授词汇。分别在实验前后对上述两个班级进行了词汇测试,并使用SPSS 24.0分析了测试成绩的结果,其次对实验班分发问卷,并根据成绩选取六名学生进行访谈,旨在探究语境理论下学生的词汇学习兴趣、态度和策略的变化以及分析这些变化背后的原因。通过研究,教师采用语境教授词汇后,高中生可以更准确地推测未知词汇,熟练地运用相关主题词汇进行写作,进而提高当下学生备战高考题型的词汇成绩。此外,把高考题作为一种特定的语境教授词汇,有助于学生词汇学习兴趣、态度和策略的改善。最后,作者结合研究成果尝试给教师和学生提出一些可行建议,希望为今后的英语词汇教学提供一定的启示。