本文在阐明教育不平等的涵义和我国教育不平等的主要表现形式的基础上，提出了一套适合我国国情的教育不平等评价指标体系，并利用该体系对我国教育的现状进行了实证研究。最后，对影响我国教育不平等的主要因素进行了定性分析和定量分析，提出了改善教育不平等的对策建议。 根据论文的内容，全文共分为六个部分： 第一章是导言，主要介绍研究背景和研究目的、研究的主要内容与结构安排，以及本研究的创新之处． 第二章阐明教育不平等的涵义，分析我国教育不平等的主要表现形式，并对教育方面评价指标体系的研究现状进行了评述，在此基础上提出一套适合我国现状的教育不平等评价指标体系。该指标体系包含教育机会、教育过程和教育结果三个层次的评价指标，利用该指标体系，可以对各种形式的教育不平等进行较为全面的分析评价。 第三章对我国教育不平等现状进行了较为全面的实证分析。利用教育不平等评价指标体系，从教育机会、教育过程和教育结果三个层次上，对地区不平等、城乡不平等、性别不平等、阶层不平等和学校不平等的现状和发展变化进行了实证分析。 第四章对影响我国教育不平等的因素进行了定性和定量分析。定量分析结果表明，在影响教育不平等的五大因素中，居民收入不平等程度、地区经济发展不平等程度以及国家财政教育支出比重是影响我国人口总体教育不平等程度的主要因素。 第五章提出了改善我国教育不平等状况的对策建议。 第六章总结与归纳了本文的研究结论，并指出研究中存在的不足和有待于进一步研究的问题。 本文主要在以下几方面做了一些具有创新性的探索研究： 第一，关于评价指标体系，目前国内外机构组织和学者所提出的主要是评价教育发展水平和教育现代化水平的指标体系，在这两类指标体系中虽然也有一些指标可以用来分析教育不平等状况，但并没有特别的针对性，也缺乏系统性和全面性。一些国内学者曾提出过评价教育公平的指标体系，但只含为数不多的几个指标，难以对教育不平等状况做出全面评价。本文借鉴国内外各类教育评价指标体系，针对教育不平等的内涵，提出了一套包含教育机会、教育过程和教育结果三个层次的评价指标体系，能够对教育不平等状况进行全面评价，而且可以灵活应用于各种形式的教育不平等的评价，也可以应用于各级教育阶段的教育不平等的评价。 第二，本文克服困难收集了大量的基础资料与数据，对我国教育不平等的问题进行了比较全面系统的实证分析。 第三，在对地区间教育不平等进行实证分析的过程中，本文引入主成分综合评价法对各地区小学、初中、高中和高等教育四个阶段的教育过程不平等进行了全面综合分析，并利用各地区的综合得分值计算的标准差和标准差系数度量了地区间教育过程不平等程度并从动态上进行了比较；应用同样的方法分析了2004年我国各地区间教育机会、教育过程和教育结果三个层次的教育不平等的综合情况。