【摘 要】
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针对当前我国高中数学教育中重知识、轻能力；重结论、轻过程；重教法、轻学法；重灌输、轻启发使得课堂效益低下的状况，特别针对高中立体几何的特殊性和高中学生认知特点，结合素质教
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针对当前我国高中数学教育中重知识、轻能力；重结论、轻过程；重教法、轻学法；重灌输、轻启发使得课堂效益低下的状况，特别针对高中立体几何的特殊性和高中学生认知特点，结合素质教育理念和自己十多年来的教学体会，提出在高中立体几何中实施主体性教学，并提出了立体几何中主体性教学策略“直观感知，目标导航；拓展时空，延伸会学；合作交流，引导质疑；亲历实验，意义识图；注重实质，变练演编；反省提炼，改组认知”。 经过在重庆市广益中学一年的微型实验研究，初步得出以下结论：立体几何中主体性教学策略有利于提高学生学习主体性，培养高中学生数学学习兴趣、增强他们数学学习的自信心。有利于提高高中学生的数学学习成绩；有利于促进高中学生的全面发展。
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