阅读和写作是紧密联系的，写作是中学语文教学中的瓶颈，就写作而写作的教学理念已不能满足学生提高写作水平，叶圣陶先生也曾说过，不阅读只写作就是无源之水。将读写整合起来提高写作水平是另一个新思路。　　首先，笔者对阅读教学、写作教学、整合、阅读教学与写作教学的整合的概念进行了简要的概念界定。　　其次，通过对文献资料的整理，将文献资料分为两个大方面来综述，其一是文献趋势分析；其二是读写教学整合的历史、现状和发展趋势。通过这两个大方面的详细阐述，笔者发现读写整合研究备受关注，但相关的文献不多，并且在读写整合研究中，操作性也不强。　　再次，本文通过对教材文本、学生问卷、教师访谈的现状调查，了解到读写整合具有一定的现实意义，并且具有一些方法性的启示。在此基础上，结合笔者搜集到的文献资料，以建构主义理论、迁移理论、心理学理论以及信息加工理论为理论基础，构建了高中语文读写教学整合的写作训练模式。这一模式主要分为“四段七步”，“四段”即：听说读写，“七步”即：话题导入、读前预测、读中品析、读后总结、写前准备、写中活用、写后评改。由于高中语文写作的主要类型有写景类、写人类、议事类，所以笔者就以这三个方面为维度，通过课例的形式呈现其操作程序。为了验证这一模式在高中语文写作训练中是否有效，笔者设计了一个实验验证过程，在实验进行的前后测过程中，笔者分析了实验班和对照班的作文成绩、写作态度以及作文片断，笔者发现这一模式在一定程度上对写作训练起着积极作用。　　最后，本文通过分析、构建、验证三个主要方面对高中语文读写教学整合的写作训练模式进行了探讨，尽管在大体上这一模式对写作训练有积极的影响，但是在实践过程中，还是需要其实现条件进行保障，如教师具备独立解读教材的能力；教材具备较为详细的教材设计说明；学校的支持；学生的基本语文素养等。另一方面，由于笔者实践的时间较短，所以这一模式还需要进一步做实证研究。