高等医学本科教育是我国高等医学教育体系的主体部分，是整个医学教育连续体中的第一个阶段。其根本任务是为卫生保健机构培养完成医学基本训练，具有初步临床能力、终身学习和良好职业素质的初级医生；为学生毕业后继续深造和在各类卫生保健系统执业奠定必要的科学基础。医学本科教育虽经1993年、1998年，教育部两次调整本科专业目录，将宽窄并存的医学本科专业设置逐步调整为以宽口径为主，少量有待成长的二级学科为补充的格局，但过分强化专业教育，要求培养各种专家的框架仍然存在，形成了一套过窄、过专、过深的专业课程体系，使高等医学教育培养出来的医学人才专业口径过窄，社会适应性不强，能力不够高，素质不全面，满足不了新世纪对医学人才的要求。 根据我国的基本国情，百分之八十为农业人口，一些农村及偏远山区严重缺乏医务人员，中西部一些县级医院甚至还没有一个正规的本科大学生，我们需要量最大的仍然是5年制本科毕业生，因此大多数医学院校定位于5年制医学教育，以培养大批实用性人才。教学型本科院校所实施的教育应该是一种以知识的综合运用能力为主的教育，它所关注的焦点，应在于尽可能地提高受教育者适应科学技术变革与经济社会发展的能力，它的培养目标，应是面向建设与管理一线工作的高级应用型人才。 为了使学校人才培养适应医学教育标准的要求，达到国家临床医师执业要求并满足地区医疗卫生需求，学校应对临床医学本科专业的培养方案和课程体系进行改革。采取的应对措施是：一方面引进医学教育最低标准，提高医学教育质量，主动与医学教育标准接轨。另一方面改革医学教育培养模式、课程体系、教学内容、教学方法和手段，创造学生个性发展环境。 本文从人才培养模式的概念、特征入手，在剖析我国临床医学本科教育现状的基础上，提出了教学型院校如何构建面向新世纪的临床医学本科人才培养模式，为教学型本科医学院校提供了可借鉴之路。 人才培养的模式，具有模式构建的多样性、培养模式的层次性、人才培养模式发展的规律性、模式构建的可塑性、培养模式的有效性等特征。各高校在构建人才培养模式时，要明确学校定位，要从社会的需求出发，结合学校的实际，结合今后的主要服务面向，因地制宜，因时制宜地将培养模式的组成要素进行有机组合，积极探索具有自身特色的人才培养的新模式，使之适应社会发展和经济变化的需要。