【摘 要】
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“生态”不仅是一个学科术语，在“后工业”时代到来之后，它亦成为一种理念、思维方式、研究方法和文明观。道德教育作为过滤、传承社会文化、“促使灵魂转向”的途径之一，自身具
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“生态”不仅是一个学科术语，在“后工业”时代到来之后，它亦成为一种理念、思维方式、研究方法和文明观。道德教育作为过滤、传承社会文化、“促使灵魂转向”的途径之一，自身具有生态本性，其因子在相互作用中形成了一个生态共同体。生态合理性可视为价值多元、共生互利时代道德教育的合理性原则。 然而，长期以来，我们的道德教育生态遭受破坏，价值观念、教育过程、文本方面的生态失衡尤为突出，致使德育效力低下，合理性遭到质疑。 顺应人的自然本性和德育的生态本性，建构一种生态性道德教育是其现时生态合理性追求的必然选择，即建构生态和谐的道德教育理念、生态互动的师生关系以及生态型德育课程，使道德教育走向可持续发展，人走向可持续发展。
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