近年来,随着我国综合国力的提高,中国在国际上的影响力越来越大,这吸引了大批留学生来华学习汉语,推动着“汉语热”的不断升温。随着留学生人数的增多,对外汉语教师的数量也在不断增加,对外汉语教师队伍不断扩大,然而我们在不断招募培训新的对外汉语教师的时候,却一直弄不清楚在当前形势下对外汉语教师究竟应该发挥什么样的作用。中国对于教师作用的定义是：“师者,所以传道授业解惑也”。北语网络教育学院的赵冬梅认为,在信息化时代,对外汉语教师应该起向导、引路,参谋、指导以及管理等作用。①(赵冬梅,2003)近现代教学法流派的发展介绍了各个教学法中教师应该扮演角色。这些关于教师作用的说法各有其自己的道理。但是,处于知识爆炸的时代,手机网络无处不在,想要了解任何知识,只要百度或是Google一下就能办到。因此在新的形势下,教师传统的传授知识的作用受到了极大的挑战。目前鲜有研究者系统理论地阐述对外汉语教师应该发挥的作用,已有的研究也大多集中在如何对对外汉语教师进行培训。然而在信息时代,只培养对外汉语教师如何教学生听、说、读、写是远远不够的,对外汉语教师必须考虑到学生的全面发展,才能更好地培养出一批批既热爱中国、又能传播中国文化、还能进行中外沟通且具有全人格的留学人才。人本主义教育理念认为在新的形势下,对外汉语教师不是,也不应该仅仅是“传授知识”。正如罗杰斯所说,教育的发起,“不依赖于教师的教学技术,不依赖他在该领域的精博知识,不依赖他的授课计划,不依赖他对视听教具的运用,不依赖他利用的教学程序,不依赖他的讲授和演示,不依赖众多的书籍。虽然他们当中的每一种都会在此时或彼时被当作一种重要的资源受到利用,但促进有意义学习依赖于促进者和学习者彼此关系中的某些态度。① (Rogers,1969)因此,教师应该注意与学生建立良好的师生关系和认同感,在教学中应该更加注重学生的情感、个性和潜能,培养学生的自信心、成就感、学习和创造的能力,并以此培养学生全人格、全方位发展。汉语学习能力和运用能力的提升也自在其中。笔者在撰写本文前研读了大量人本主义心理学、人本主义教育理念的相关文献,这为本文的撰写提供了坚实的理论基础。本文的撰写以人本主义教育理念为指导,聚焦于新形势下对外汉语教师的作用,以此为对象设计了一份针对在华留学生和在中国留过学的学生的调查问卷。根据问卷调查的结果,分析处于当前形势下对外汉语教师的作用。为了使自己的调查和研究更具说服力,配合着问卷,笔者又对留学生进行了一对一访谈,以求得对调查问卷的解释和支撑。本文还通过对课堂教学观察的实例对留学生的课堂课下表现进行分析,希望通过这种综合的方式寻找新形势下对外汉语教师的作用。本文的研究最终得到以下结论：在新形势下,对外汉语教师的作用必须要发生改变,这样才能够做到“以学生的全面发展”为中心,才能维持正常教学秩序、教学进度和教学质量。对外汉语教师不再是传统教育观念中“传道授业解惑”之人,而是要以“留学生的情感、需求和兴趣为基础,以培养全人格的能够具有较强自信心、荣誉感和创造性的人才为目标,做一个“学习的促进者”和学生发展过程中的“引导者”。