传统的语文阅读教学，由于受应试教育的影响，忽视了学生创造性阅读能力的培养。2001年7月颁布的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中明确提出要“利用阅读期待、阅读反思和阅读批判等环节，通过多角度、有创意的阅读，逐步培养学生创造性阅读能力。”本论文认为要培养创造性阅读能力，就要注重提升“阅读期待”心理品质，有意识地培养“阅读反思”、“阅读批判”能力。在这三个环节中，“阅读期待”是进行创造性阅读的准备；“阅读批判”是实现创造性阅读的关键，“阅读反思”是连接二者的纽带。对这三个环节的具体实施上，针对阅读教学基础理论薄弱的现象，本文首先从理论的高度观照其实践意义，即以建构主义和接受美学理论作为理论基础，并从中国古代阅读理论中追溯其源头及发展；在实践探讨上，结合自身教学经验，借鉴了近年来国外阅读教学中的新思想，分析了我国在创新教育中进行的有益探索，围绕这三个环节，提出了进行创造性阅读能力培养总体设想及实施建议。