学前音乐教育是学前教育的重要组成部分，它对促进幼儿各方面的健康发展具有不可替代的作用。但是一直以来，在广大的农村地区，音乐教育所受到的关注和它所具有的重要作用并不成正比。幼儿音乐教育的基本途径是由教师通过教材的艺术形象来激发幼儿的情感，使他们获得审美感受并受到教育。教材的价值能否得到最大程度的体现主要取决于教材的使用者--教师。然而，目前市面上的教材“城市化”倾向严重，加上农村地区物质条件和师资水平相对落后，导致教师在教材的选择和使用中存在着诸多问题。　　 本研究正是以此为切入点，通过使用文本分析法、观察法和访谈法，对湖南省桂东县×幼儿园的教师在音乐教育活动中的教材使用状况进行个案研究。通过文本分析法对×幼儿园使用的教材进行静态研究，发现该教材在结构、目标、内容上的特点主要有：1.结构方面，注重“主题”和“领域”的结合，但是部分主题下的内容脱离主题，并且五大领域分布不平衡。2.目标方面，以儿童发展的研究、社会生活的研究和学科(领域)知识的研究作为目标的来源和依据；教育活动的目标主要从认知、情感和动作技能三个维度来建构；目标表述主体一致，但是部分目标表述过泛。3.内容方面，教育内容来源于幼儿的生活；内容的组织注重预成和生成的辩证结合；提供的音乐作品体现了文化多元性。　　 结合教材的静态研究以及教材使用的动态研究，发现×幼儿园教师在教材使用中存在的主要问题为：1.教材理念和教师实践的脱节，主要表现为三个方面的冲突：“以幼儿为中心”和“以教师为中心”、“主题整合”与“分科教学”、“教材内容多元性”和“教学内容单一性”；2.教师的专业素质较低，不足以驾驭教材的音乐内容；3.教材使用的外部支持不足，包括幼儿园教育资源匮乏、农村家长的观念落后，对音乐教育的价值认识不足以及教育行政部门的监督和支持力度不够等。