健康教育内容是高中体育与健康课程重要的、不可缺少的组成部分；根据“健康第一”的指导思想,《普通高中体育与健康课程标准(实验)》将健康教育专题系列定为高中体育与健康课程的必修内容,并明确规定进行一个模块的教学。目前在江苏省高中体育与健康课程教学中,健康教育实施的现状究竟如何,亟需进行调查研究。本文运用问卷调查法在江苏省13个地级市农村和城市地区抽取26所高中,13个市每个市选2所学校,每所学校选2名体育教师和30名高三学生；体育教师共52名,学生共780名作为调查对象；分别设计体育教师和学生调查问卷,对江苏省高中体育与健康课程健康教育教学现状进行调查。结果与分析：1.江苏省77%的高中进行了健康教育教学；23%未进行教学。苏中地区健康教育进行得比苏南苏北好。进行健康教育教学的学校中30%的学校课时安排少于18学时；健康教育课程安排,以高中一、二、三学年每年安排6学时为主。2.75%的高中按原有班级授课；20%按“男女合班分组”进行教学组织；教育教学方式95%为理论讲授、75%是学生自学、70%是讲座；教学方法95%为讲授法,80%为自学法、讨论法。各校让学生自学健康教育的比例很高。100%的学校运用语言表述讲解教学手段；90%运用媒体设备；75%用黑板板书教学手段；形象工具被使用。95%的高中用图书资料、多媒体教学信息资源；25%用展览馆资源,15%用形象工具资源；健康教育模块主要由体育教师任教；外聘专职教师少。评价方法55%为开卷考试、40%为作业与操作、40%为写体会心得；30%的学校选择闭卷考试评价形式,10%的学校无考核。健康教育的学习评价方法相对多样化。15.8%的学校即使学生学习评价不及格仍能取得学分；84.2%的高中在健康教育模块学生学习成绩评价不及格后,不能取得学分。76.5%的高中学生学习成绩评价不及格后选择补考,23.5%的学校让学生重修。3.教师和学生对学生学习健康教育的投入、态度、兴趣及健康教育教学效果认识存在差异。健康教育课教师上课态度认真；教学能力强。73.3%的学生认为高中学习健康知识技能非常重要;24.7%认为比较重要,2%的学生认为一般,没有学生认为不重要或不太重要。100%的教师认为未实施健康教育模块原因是教师工作量大,承担不了。66.7%认为原因是学校没有安排健康教育教室；33.3%的教师认为体育教师知识能力不足,没有能力教；83.3%的教师认为原因是学校不重视。4.目前的健康教育教学内容结构合理,能满足学生的需要和兴趣。教学内容中,100%的学校教学：健康的概念,正确理解健康;食物的营养价值与合理膳食的构成；环境对身体健康的影响；吸烟、过量饮酒和吸毒的危害。95%的学校讲授与高中生生活休戚相关的健康教育内容：避免恶习的方法与途径、预防和消除心理障碍的方法。90%的学校教授：神经衰弱、焦虑、抑郁、强迫障碍恐怖障碍等心理障碍的产生原因。由表也可看到：60%的学校教高中生的性心理变化及其表现内容；有45%的学校教学性罪错的区别；正确的性道德观念和守法观念的形成内容。85%的学校教学高中生必须的正常的异性交往内容。结论：1.江苏省77%的高中进行了健康教育教学；23%未进行健康教育教学。苏中健康教育进行情况比苏南苏北好。进行健康教育教学的学校中30%的学校课时安排少于18学时；健康教育课程安排；以高中一、二、三学年每年安排6学时为主。2.江苏省教学方式、信息资源单一,缺少多样性；苏南地区比苏中苏北地区的健康教育教学方式、方法、手段、信息资源来源和教学师资好。目前健康教育的成绩评价的形式不确定,各地区各校对学生成绩的评价管理方式不一；无统一标准。3.教师和学生对学生学习健康教育的投入、态度、兴趣及健康教育教学效果认识存在差异。高中生对健康教育专题的内容非常感兴趣目前的健康教育内容,结构合理,能满足学生的需要和兴趣；教学内容符合学生的需要。4.目前未实施健康教育模块原因是教师工作量大,承担不了；体育教师资源配备不足及学校没有安排健康教育教室,体育教师知识能力不足,没有能力教；更深层的原因是体育与健康不被学校重视。建议：1.严格按照普通高中《体育与健康课程标准》要求,开设健康教育模块课程,学时安排要达到18学时标准要求,并进行严格监管。2.灵活运用讲解、提问、讨论与辩论、实习与实验、游戏等教学方法,充分利用和改造现有教学资源,进一步发挥社会资源,多利用展览馆等其他资源,开发新兴资源,加强资源建设；教学形式可开设健康教育专题课,案例教学、健康咨询、讲座、小组活动、个别劝导、同伴教育和参观等：苏南、苏中、苏北地区相互交流,探讨积极有效的健康教育教学手段、方法、途径；综合多种资源上好健康教育课。3.重视对健康教育模块成绩的评价,注重将定性评价与定量评价、过程性评价与终结性评价结合起来,重视将教师评价、学生自评与互评及家长的评价相结合,使学生和家长都参与到评价中来,提高学生学习健康教育专题的主动性和积极性。评价内容方面,健康知识可采用理论测试的形式；健康意识、能力与行为可用观察记录、小课题研究、生活实践等形式；学习态度、情意表现与合作精神的评价内容可根据对学生平时在课堂上和实践活动中的表现进行评价。4.教师和学生多加强沟通与了解,课堂课后多进行互动交流。将课堂内外教学有机结合,发挥整体效应。重视体育与健康课,注重体育教师师资建设,增加体育师资,减轻体育教师负担；监管体育课被侵占现象。培训教师学习健康教育专业知识；教研组活动中,有计划地组织教师学习相关知识和理论及教材教法。分期分批举办健康教育专题知识和理论培训,全员轮训。利用网络远程教育平台,对广大体育教师进行健康教育专题知识和理论教育。利用继续教育,集中体育教师有针对性地举办健康教育知识讲座。提高教师的健康教育专题知识和理论水平,增强教师教学健康教育能力。