随着现代信息技术的高速发展,知识更新加快并呈爆炸式增长趋势,作为网络学习主要形式之一的虚拟学习社区(Virtual Learning Community,VLC),因其为学习者提供了丰富的学习和研究资源、便捷的交流平台而受到越来越多学习者的青睐,VLC已经广泛应用于教育实践。学习者是虚拟学习社区的主要参与者,对学习者学习风格的研究对网络学习的发展具有重要的促进作用。然而怎样的学习风格更能从虚拟学习社区中受益?不同的学习风格是否会对学生的学习表现产生影响?本研究将探索虚拟学习社区中学习风格对学习表现的影响。本研究选取曲阜师范大学“学习科学与技术”虚拟学习社区的学习者为调查对象,采用文献研究法、问卷调查法等研究方法展开研究。在对国内外学习者学习风格和学习表现相关文献分析的基础上,阐述了本研究的背景、现状、目的和意义。然后结合已有经典理论,对虚拟学习社区、学习风格和学习表现的概念进行界定。通过对现有学习风格测量量表和Kolb经验学习理论、Honey&Mumford学习风格理论等相关文献的研究,选择行动者、反思者、理论者、实用者四种学习风格作为自变量。提出了交互行为和学业自我效能感作为学习风格对学习表现影响的中介变量。总结出学习成果、学习态度、学习能力、学习满足作为学习表现的四个维度。然后提出学习风格与学习表现之间的假设,构建了虚拟学习社区中学习风格对学习表现影响的结构模型。使用SPSS20.0和AMOS21.0软件对问卷数据进行信度分析、因子分析和结构方程分析,并根据分析结果对结构模型进行检验和修改。根据数据分析结果总结出研究结论,同时给出提高学习者在虚拟学习社区中学习表现的建议。研究结果表明,理论者与实用者学习风格对学习表现的影响明显大于行动者与反思者。虚拟学习社区中交互行为和学业自我效能感在理论者和实用者对学习表现的影响中起到中介作用;在行动者对学习表现影响的过程中起中介作用的只有交互行为,在反思者对学习表现影响的过程中起中介作用的只有学业自我效能感。