2013年,随着教育部关于高考改革的某些政策的出台,英语学科是否该继续列入高考科目之一成为了一个热门话题。加之前些年课程改革的影响,高中英语教师作为多次改革的首当其冲者,正面临着巨大的挑战。因此,无论是教师本人,还是教育研究者、相关领域的专家,都开始重新审视英语教学以及英语教师的地位。但是毫无疑问的是,随着社会的发展,中国与国外贸易、交流的增多,英语依然能在国内保持相当热的流行度。近年来,关于教师信念的研究层出不穷。许多研究表明,教师信念对教师实际的教学行为会产生很大的影响。因此研究教师信念以及教师信念与教师行为两者之间的关系能帮助我们更好地理解教师的教学方法和行为,从而调整教学手段,提高教学效率。在教师信念方面,前人的研究已经取得很大的成就,但是对于教学信念与教学行为之间的关系,至今存在争议。而且在大部分研究这两者关系的实证研究中,都是以大学教师作为研究对象,对高中教师的信念研究则为之甚少。本研究以徐泉的英语教师教学信念的五大核心维度作为理论框架,以武汉市高中英语教师作为研究对象。通过对25名来自不同中学的英语教师进行问卷调查,对其中具有代表的老师进行访谈和课堂观察,研究了经过一年教师教育学习之后,他们所持有的教师信念以及他们的教学信念与实际教学行为之间的关系。经过数据收集和分析,该研究取得了以下主要研究发现：1、英语教师的教学信念是一个复杂的系统,包含了多个方面的内容。2、在教学观方面存在相似性,都认为教学是多方面的,学生的学习可以发生在课堂内外。在采用何种教学方法上,都受到传统考试模式和传统教学模式的束缚,想做出改变和创新,但还不够大胆。3、英语教师认为英语教学是一个专业化的工作,只有专业基础扎实的老师才能胜任这项工作。同时,英语教学需要长期的学习,这样才能适应各种挑战。4、在课堂观察和访谈期间,笔者发现教师信念与教师的实际教学行为呈现一种基本吻合的关系。另外,一些先进的教学信念显现出来,比如更强调学生在课堂中的同伴角色,学生的学习兴趣和学习动机等。尽管在课堂中采取的教学方法一部分相对传统,但教师已然根据信念的改变相对应的对教学行为作出改变,以求在完成教学任务和实现学生成长两方面达到平衡。总而言之,教师信念对教学行为具有重要作用,因此高中英语教师应该有更多在职进修或继续学习的机会,通过对新的教学方法和教育理念的学习,来建立自己的教学信念系统。同时,英语教师需要多进行教学反思,使教学更加有效。在文章的最后,笔者之处了本研究存在的不足之处,并对以后的研究提出了可行的建议。