课堂教学是关乎人的特殊活动,所以伦理性正应当是课堂教学所应当具备的。课堂教学担任着教授人们规章制度、生存交往法则,肩负着人们对于身份的追寻和探究,唤醒人的精神意志和道德意志,成就“完整的人”的伦理性责任。审视当今的大学课堂教学,伦理风险成为不容忽视的问题。主要可以呈现为以下几个方面:首先是在课堂教学过程中伦理的缺失,在教育目标中对人生命的割裂和在教学方法和教学行为上的偏差;其次是教师教学伦理的失范,教师对于教学伦理上的认识性不足,教学理想、责任感、情感上的缺失;再者大学生在学习过程中也存在着诸多伦理失范现象,学习目的功利化,学思脱节,与他者互动的冷漠化;师生之间的关系呈现出冷漠化,关爱性流逝等问题。上述伦理风险构成对大学教育质量的直接或间接威胁,不得不引起我们高度的文化警惕。究其原因,在工具主义至上的今天,学生受到“功利主义”的宰制和对于“价值”的狂热追寻;教师同样也受到蛊惑,造成其伦理世界观的衰微。在固有的“尊师重道”观念的影响下以及课堂教学管理的欠缺,学生无论是对教师还是学习呈现出了一定的抗拒状态。因此,匡正课堂教学现场存在的伦理风险是人们迫切需要解决的问题。针对以上课堂教学中伦理风险我们试图从以下几个方面进行伦理性的拯救:促进教师的伦理意识觉醒和伦理能力增强;增强学生的伦理生命建构与生生之间的伦理互动;构建师生伦理关系;对大学课堂教育教学制度进行伦理化设计与担保。使大学课堂教学成为教师引领学生并和学生共同求真、求普、求实、求美的过程,培养学生良好的个性、开放的知识、精湛的生活能力和博雅的审美情趣等。