本文主要通过对文言文教学和文体教学现状及存在问题的分析,指出文体教学的必要性;将文言文文体教学的过程分为概念教学和深化教学两部分。现阶段,学生的文体知识相当匮乏,对一些常识性的知识也闻所未闻,因此本文将概念教学单列一节,主要是将文体教学涉及的一些概念进行阐释。文体教学深化部分主要是对文体的分类、对语言(包括字词、句式、修辞等)的分析,对文章整体从文章的意蕴和风格角度进行把握。除了增加文体知识外,重点让学生知道文章是怎样写的,为什么要这样写;对具体教学实录的分析;阐释文体教学的意义和作用。首先,本文分析了文言文教学和中学语文教学中文体教学的现状及存在的问题,指出了文言文进行文体教学的必要性。据《新课标》及文体的理论的发展看,从一个新的角度,即文体学角度来探讨文言文教学势在必行。它妥善地克服了传统教学的不足,具有传统教法无可匹敌的优越性,对文言文教学意义重大。其次,本文详尽介绍了文体教学的过程。一方面介绍了有关文体学理论的相关概念,并分析了用这些理论来提高学生文言文能力的关系。从文体与文言文的密切关系出发,阐述了文体的涵义、文体的功能等重要概念。文体这个概念既有对体裁的把握,又要加强对语言(包括字词句式修辞等)的品读,还要从总体上感悟文章的风格。这样文体教学就成为一个系统的教学方式。文体的功能就是作者赋予作品的语言秩序以独特意义,以及这种意义对读者所产生的效能。既然文体具有自己的功能,就需要在教学过程中给品读出、分析出。另一方面结合具体课文,详尽地阐述了文体理论在文言文教学方面的教学实践:(1)分门别类,把握文体的特点。根据据中学各种文体理论和文言课文实际,作者将文言文总结为四类:论说文、史传文、杂记文、应用文。(2)研读语言,理顺文体的表现方式。分析语言包括对字词、句式、修辞的分析。文言文常用表达方式有叙述、描写、议论、抒情。每一类文体的表达方式都不是单一的,都是多种表达方式的综合运用。(3)揣摩意蕴,体会文体的风格。风格是一种整体的美,需要从文章的整体去把握。再次,本文对《滕王阁序》的教学实录进行点评。最后,本文阐释文体教学的意义和作用。文体教学既可以加强文体知识修养,培养学生的文体意识,又重视了对传统文化吸收和领悟,增强了学生的文言文素养。