高中思想政治课不仅是一门思想教育的课程,也是一门有着严谨内在逻辑的科学,其涉及的知识、概念、原理众多,很多知识非常抽象枯燥,理解和记忆起来均有一定的难度。如何提高学生对高中思想政治基础知识的记忆能力、对知识进行系统化和逻辑化整合的能力,以达到提高学习效果的目的,一直是困扰广大师生的一个重要问题。思维导图是一种有助于记忆的思维工具,也是一种很好的信息处理系统。思维导图是基于对人脑的模拟,强调运用大脑的思维规律,使用一套简单、自然的原则,针对每一个学生的思维特点,恰当地释疑解惑,尽可能地挖掘每一个学生的潜能,易于让学生自己建构知识系统的方法。将思维导图引入高中思想政治复习课中,将会有效地优化学生的学习过程,增强复习效果。　　 本实验把思维导图运用到高一经济常识的期末复习中,每复习完一课,要求学生自己构建出这一课的思维导图,并通过学生间相互讨论、交流,对思维导图进行修改和完善。这样,可使学生对知识进行系统化、逻辑化地整合,并有效刺激左右脑提高记忆能力,促使学生对教材知识有“创新性”的理解。这种方法符合《基础教育课程改革纲要》中所强调的教师在教学过程中,要促进学生富有个性地学习,培养学生掌握和运用知识的能力,使每个学生都能得到充分发展的精神。　　 本文共包括五个部分,第一部分介绍思维导图的国内外研究现状,叙述了思维导图与高中思想政治课相结合的意义。第二部分概要性地说明思维导图的含义、理论基础及用途,明确了将其引入高中思想政治课的缘由。第三部分具体地阐述思维导图在高中思想政治课中,学生做复习计划、预习、做笔记、课堂交流、课后复习、理清主观题思路等不同方面的运用。第四部分将思维导图应用于高中思想政治复习课的实践研究,列举了三个具体的实验案例,探讨了具体的应用方法,并运用问卷调查法、访谈法、案例法等验证了思维导图与高中思想政治复习课整合的教学效果。第五部分实验总结,指出思维导图在高中思想政治复习课的运用有助于优化教学过程,提高教学质量和复习效果；有助于提高学生的创新能力；有助于提高学生的信息处理能力和信息素养。最后,反思和总结思维导图和高中思想政治课相整合应该注意的问题。