立德树人是教育的根本任务,地理学科应该义不容辞地发挥其应有的德育效用。传统的地理学科的德育教学存在教学方法枯燥、难以做到知行合一、德育评价途径单一等问题。当下新兴的研学旅行对地理学科德育而言潜藏着德育资源、德育方式和德育评价等方面创新的可能,了解实际研学旅行中地理德育的现状并对相关问题进行优化,有助于地理学科立德树人诉求的落实。本研究以某县某高中的研学旅行为案例,解决三个问题:该校研学旅行中德育融入的现状如何?在该校整体的德育理念和发展趋势下,该校研学旅行中地理德育存在哪些问题?如何通过地理学科思维改善相关问题?首先介绍了选题背景和意义,从地理学科德育和研学旅行德育的现状进行了综述,明确研究研学旅行德育的必要性,并对研学旅行、研学旅行、研学旅行课程、学科德育核心概念和理论基础进行阐述。然后,在了解案例学校研学旅行沿线资源、近五届研学旅行活动开展情况基础上,通过访谈法,对该校研学旅行德育目标制定、内容选取、实施和评价的方法进行了介绍,并从中总结出该校研学旅行德育的经验:以学生精神成长体验为核心的德育理念、德育落实策略的刚柔结合、研学旅行德育系列化的发展趋势、德育评价方式要多样且落实。基于该校研学旅行德育理念和经验,分别用问卷调查法、文本分析法、访谈法,从参与研学旅行的多数教师视角、学生研学旅行征文视角以及地理教师视角,进一步了解研学旅行中地理学科德育融入的现状。总结出该校研学旅行地理德育的三点有益经验:以学生精神成长体验为主的理念和学校总体德育理念一致;研学旅行地理德育课程化取向;榜样示范、两难问题中挣扎、教师引导是学生德育成长途径。还有三个薄弱部分:地理德育缺乏地理思维支撑;研学旅行地理德育课程化还未行动;对学生的地理德育评价落实不到位。最后,结合第二、三部分的调查结果,针对该校研学旅行地理德育需要优化的地方,提出从理论高度增强地理教师对研学旅行地理德育的重视、拓展地理德育融入的思路、给学生积极及时的德育评价反馈和完善教师合作与激励机制四条对策。