《普通高中语文课程标准(2017年版)》正式颁布,用“学习任务群”的形式重构高中语文课程的内容系统,“整本书阅读与研讨”作为排在首位的18个学习任务群之一,将成为语文教育界共同探索的新课题,也是我国语文教育的一次重要变革。但语文教学长期受应试教育的强势干扰,刷题成为教学的主体,加之教材体系是文选式,读书尤其是读整本书在教学中缺位。对广大一线语文教师而言,其自身的阅读情况也存在很大问题,除了“干扰”因素与教材的编排方式,教育体制中的考试制度与繁杂的工作内容也不支持教师阅读整本书。因此,要想真正将“整本书”阅读落到实处,还需要克服困难,执着地进行探索。对照课标要求,本论文先界定整本书阅读的相关概念,并在对13节阅读展示课进行课堂观察的基础上归纳总结整本书阅读的特征,继而通过调查分析发现整本书阅读教学存在的问题,提出整本书阅读教学的建设性策略。针对整本书阅读教学课堂实际,本论文提出把握文体特点进行针对性指导的教学方式,设计了不同类型文本的高中整本书阅读教学策略:文学类文本:初读激趣→细读梳理→深读析文→研读提升→跨读相较;实用类文本:选文导读→初读明文→再读明理→鉴赏评价→学以致用;论述类文本:通读选读→泛读精读→横读纵读→死读活读→累读判读。希望以上教学策略对一线教师整本书阅读教学有所帮助,但仍需以教师自身阅读素养的提高来提升学生的语文素养。