一个初入职的教师要预测到课堂教学中所碰到的所有问题是不太容易的,所以在碰到问题时往往无所适从。由于中国自古受“文人相轻”观念的影响,教师不太愿意就这些问题向别人请教,这些保守的思想会延迟一个新教师向成熟教师转变的进程。教师应意识到:遇到问题时他需要支持和帮助,向别人寻求支持和帮助是专业的表现,而不是无能的表现。教师遇到课堂教学过程中遇到问题是不可避免的。每个学生都不是完美的,他们或多或少的有些问题,有的就在课堂中表现出来。教师创造一个安全、有序、有爱心的课堂教学环境是十分重要的,教师只有在教学过程中不断的完善自己,才能得到最佳的教学效果,提高自己的教学效率。该研究以中小学课堂教学管理的特性与功能为基础,结合教育学者的研究成果,通过具体的教育案例,对当前中国中小学课堂管理中现存的主要问题及其原因进行了认真的分析,重新审视了课堂教学管理的有关理论,重点提出了解决中国中小学课堂管理现存问题、提高中小学课堂管理效率的基本策略和具体方法.论文共包括四个主要部分:第一章,绪论,这一部分论述了作者研究中小学课堂教学管理策略的缘由、意义,国内外研究的现状及研究的方法与意义。第二章,中小学课堂教学管理的特性与功能。这一部分在分析了“课堂”、“课堂教学”与“课堂管理"这几个核心概念的基础上,做出了作者关于课堂教学管理的界定、提出了作者对于中小学课堂教学管理特性与功能的看法.第三章,当前中小学课堂教学管理存在的问题及原因分析。这一部分通过案例分析的方法分析了当前中小学课堂教学管理存在的问题,主要有以下几个方面:第一,新教师对课堂教学管理的认识不足;第二,粗暴的课堂管理模式;第三,课堂管理者孤立无援;第四,程式化的课堂教学,并分析了这些问题存在的原因。第四章,中小学课堂教学管理策略。这一部分针对当前中小学课堂教学管理存在的问题提出了具体的课堂教学管理策略。第一,改进教学;第二,善于运用课堂教学中的“激励”艺术;第三,建立良好的师生关系;第四,与家长有效地沟通;第五,管理课堂问题行为。当然,课堂教学管理并不能简单的归纳为一套固定的策略。但课堂管理也不是不经过习得就能轻松胜任的。课堂教学管理门艺术,它需要教师仔细去研究、琢磨,细细品味其中的滋味。教师要善于预测课堂问题、分析情况,作出相应的解决策略,要善于从自己的成功与失败中总结经验和教训。