写作作为输出技能是学生语言综合运用能力的体现。高中英语写作教学一直是高中教学的重难点,教育研究者越来越关注写作教学模式的探索以及如何提高高中生的写作能力。随着高中教学不断改革,《普通高中英语课程标准(2017)》中增加读后续写的写作题型。为迎合改革趋势,教师在英语写作教学中应注意读后续写的训练,提高学生写作水平的同时不可忽视输入在二语习得中的影响因素。在常规读后续写教学中,教学模式趋于单一化,课堂氛围较沉闷,学生写作积极性不高。基于以上问题,本研究通过将视听输入模式运用到读后续写教学中以探讨输入模式对高中生续写能力的影响。本研究以Krashen输入理论、Swain输出理论及工作记忆理论为理论基础,主要探讨以下两个问题:(1)对比读后续写,高中生在视听输入模式的影响下是否提高了续写兴趣?(2)对比读后续写,高中生在视听输入模式的影响下是否提高了续写能力?(从内容、结构、语言的使用三个维度说明)?针对以上研究问题,本研究选取哈尔滨市某重点高中两个平行班80名学生为研究对象进行实证研究,分别为实验班与对照班。对实验班实施视听输入模式的续写教学,教学中注重信息输入模式的多元化;对照班实施常规读后续写教学。实验前,对两个班级进行写作前测,确定受试写作水平,并与三名优秀教师进行访谈。实验结束后,对两个班级进行写作后测,以探究视听输入对学生续写能力的影响,并对实验班学生发放调查问卷以及对教师进行访谈。本研究对收集到的数据通过SPSS软件进行统计分析,并对研究问题进行讨论。实验后本研究发现,视听输入续写教学中丰富的语言输入有利于学生习得语言知识,提高学生的续写能力;视听输入续写教学能够让学生感受到真实的语言情境,提高学生的续写兴趣。研究结果表明,视听输入对高中生续写兴趣与续写水平均有积极影响,且在高中写作教学中具有一定的可行性。本研究对高中英语写作教学提供了一定的教学启示,在英语写作教学中,教师应注重视听输入模式,恰当选择输入材料,激发学生续写的积极性,培养学生的续写能力。