卢梭的《爱弥儿》关于儿童良好品质培养培养的理论具有重要的哲学和教育学的意义。卢梭认为教育的真正目的是培养品质而不是增长知识,其目的在于培养自然人,造就理想公民,而不是训练社会人。贯穿《爱弥儿》一书的主旨或主要线索是如何培养儿童的良好品质,进而在这个土壤中得以生长为德性。卢梭不仅破坏了等级秩序与观念下的儿童培养理论,而其深入阐释和展现了他所认同的古希腊罗马时期儿童培养理论传统,并为其辩护。卢梭的儿童良好品质培养理论最充分的表达出现在《爱弥儿》一书中的第一、二卷,本文的论述以此为底本。　　 文章分为四个部分。第一部分主要是对卢梭儿童早期良好品质培养机制进行概述,试图从自然与社会两种机制来揭示出德性形成的条件。第二部分是对儿童早期良好品质培养理论的情感基础进行评述,以此揭示出卢梭对古希腊罗马时期儿童良好品质培养理论的继承和发展。第三部分是对儿童早期良好品质培养内容的概述。第四部分尝试发掘卢梭在早期培养儿童品质的最终目标,并进行评述。　　 卢梭的儿童良好品质培养思想意蕴深刻,在德性形成问题上有重要意义,具有深刻的理论价值,在如今也有着丰富的启示意义,有助于开展对儿童的培养,有益于儿童形成良好的道德品质。