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七十年代以来,外语教学研究的兴趣已逐渐从教师的教学转向学生的学习,对外语学习中的动机研究即为这种转向的标志之一。到目前为止许多对动机和外语学习进行了大量的研究。其中LAMBER和GARDNER把外语学习动机分为工具型动机和融合型动机。根据学习动机的原因,动机还可分为内在动机和外在动机。此外,一还有长期动机,短期动机,成就动机等。这些学习动机都对外语教学有着很大的影响。艺术中专是一种特殊的普通中专,它虽类属于中专,但又不同于一般性质的普通中专。艺术中专毕业的学生可以参加全国高考,通过高考进入各大学的艺术类专业。因此,艺术中专的学生学习的课本是普通中学的课本。但同时,艺术中专的学生文化基础差,底子薄,尤其英语,要学懂普通高中的课本有相当大的困难。作者以所在艺术中专高中部分108名学生为调查对象,以第二学期期末英语成绩为分类依据,把他们分为二组。一组为平均分以上,一组为平均分以下,对艺术中专学生的英语学习动机进行了一次小规模的问卷调查。调查结果表明:1) 大多数艺术中专学生的英语学习动机有必要调整。2) 大多数艺术中专学生的英语学习动机是工具型动机或证书动机。3) 成功的学习者属于内在动机,不成功的学生属于外在动机。4) 艺术学校的学生英语基础差,但也不得不去学习普通中学的教材,这些教材对于艺术学校的学生来说很有难度。5) 艺术学校的学生重专业,轻文化。本文根据艺术中专的英语教学的实际情况及调查结果,针对如何激发艺术中专学生英语学习动机提出以下几点教育对策:1) 改变学校教育政策。2) 重新激发学生们的英语学习动机。3) 运用内在动机法。4) 运用激发式方法。5) 帮助在英语学习上焦虑的学生。6) 根据目标教学。7) 满足学生们的心理需要。8) 帮助学生建立信念。9) 加强学生参与性。10) 检验学习效果。11) 鼓励学生学习英语。12) 帮助学生培养责任感和独立性。