本人通过对大学本科学生的学习调查以及个案分析，认为大学生的学习困难现象是比较突出的。这些存在学习困难的大学生的感官和智力都是正常，但是他们的学习结果远未达到学校的教学目标。本文所指的教学目标是社会期望学生达到的发展水平，在我国通常由教学大纲来体现。为便于研究，参照不同高校大学生学业管理的实际情况，本文认定：普通高校本科大学生如果一学期不及格主干课程达三门及以上；或在一学期有十学分及以上修读课程学分未取得；或在按教学计划正常修读课程中不及格课程学分累计达十六学分及以上，视为学习困难。并且，在学习困难大学生中也没有家庭经济极端困难者，由经济困难所引发的学习上的问题不在本文研究范围之内。符合这种认定的大学生，学业未达标率已达到或者超过50％，如不及时采取补救措施，是难以继续完成学业的。但我们也承认这种学习困难，大多数既不是感官障碍造成的，也不是智力低下造成的。作为通过高考而升入大学继续深造的大学生，他们的智力一般来说是正常的，并足以使他们完成学习任务，但实际上却远未达到教学目标的要求。我国现有的研究表明，造成学习困难的因素，既来自社会、家庭和学校教育等外部因素，也来自学生自身的因素。 根据马克思关于人的全面发展理论，本文遵循“面向全体、重点分析”的原则，以当今大学生学习的现状为基础，以促进学习困难大学生的学习状况改善为目标，以学习困难的解决对策为研究重点，组织与分析了有针对性的的教育调查与访谈，以便寻求教育与转化学习困难大学生的可行性思路，同时为改善与提高我国高等学校的整体教育教学与管理水平提供参考。 通过对教育部某直属重点高校大学生学习的问卷调查、学习困难大学生的个案访谈，以及其他高校的学习状况调查数据的对比与分析，笔者发现大学生的学习心理、大学生的学习风格、高校的教育教学管理、教师的教学以及校风学风等方面都是导致大学生学习困难的原因。绝大多数大学生的学习困难都是由以上几种因素引起与造成的。所以，本文通过对大学生学习困难相关因素研究与思考，分析学习困难学生的特点，揭示对学习困难学生的影响，探索学习困难的原因，并提出了相对应的教育对策。 全文共分六章。 第一章为绪论，阐述了本文的研究缘起与意义，以及国内外关于大学生学习困难的研究现状与进展。在本章节中，还对本研究主要运用到的研究思路与方法进行了说明。 第二章以“大学生学习困难的界定与基本认识”为题，对“学习困难”的范围作了界定；并从学习困难大学生的学习表现和学习困难的特点等方面对大学生学习困难进行了基本的认识。 第三章以“大学生学习困难的调查研究”为题，通过对教育部某直属重点高校大学生学习的问卷调查、学习困难大学生的个案访谈，以及国内相关关于大学生学习调查的数据与资料的对比与分析，获取了造成当前大学生学习困难的主要影响因素。 第四章以“大学生学习困难的原因分析”为题，根据对大学生学习的问卷调查、个案访谈以及相关的资料数据，对造成大学生学习困难的主要原因进行了分析。本章节从大学生学习困难与学习心理、大学生学习困难与大学生的学习风格、大学生学习困难与高校管理、大学生学习困难与教师教育以及大学生学习困难与学风等五个方面进行了深入分析。 第五章以“学习困难大学生的教育对策”为题，根据学习困难大学生的教育原则和造成大学生学习困难的原因，对学习困难大学生心理、大学生学习创新、教学管理机制、教师教育以及学风等五个方面提出了相应的教育对策，以求为解决大学生学习困难问题找到恰当的方法与对策。 第六章为结束语，通过对写作过程的回顾与思考，分析了写作过程中存在的问题，并意识到此论文只是作为一个开端，今后要在更多的方面展开研究。例如大学生学习困难的心理原因、大学生学习困难的学习理论与实践等方面进行系统的研究和分析等。