小学生在标点符号的使用上出现不同程度的问题,而目前关于标点符号大多集中在本体研究。从小学语文教学角度来看,大多数是对教学中存在的问题、教学方法和策略方面的研究。当前从语文教学角度对标点符号使用偏误的研究文献不多,如果从母语学习者使用标点符号的角度来定量、定性的研究标点符号的使用偏误,或许能为语文教学提供一些帮助。整篇论文由四部分组成。第一章绪论部分说明了语料的来源对象,将搜集的200篇作文语料建成一个语料库,并运用数据统计和语料偏误分析的方法,通过图表和实例,直观、全面、系统地对标点符号使用偏误情况进行整理和分析,将这些偏误类型分为两大表现形式,分别是书写偏误和功能偏误。第二章将书写偏误分为形体偏误和格式偏误。结合具体语料实例,从点号和标号角度,详实地分析两种偏误类型。最后归纳出形体书写偏误主要涉及点的规范、圆的规范、勾的规范、大小长短的规范问题;格式书写偏误中“标点符号在方格中的位置不正确”类的偏误率最高。第三章主要是结合具体语料分析功能偏误类型。功能偏误分为误代、误加、遗漏三类,其中涉及误代问题的标点符号种类最多。第四章分别从学生、教师、教材、工具书和社会环境角度,探讨标点符号偏误的成因。后基于前期偏误研究的数据和偏误原因的分析,针对书写偏误类和功能偏误类分别提出了几点教学上的改进建议。希望论文能对汉语标点符号教学有一定参考价值。