研学旅行是由学校计划组织、学生实践参与、通过旅行的形式开展研究性学习的校外实践活动,是综合实践活动课程的重要组成部分。研学旅行是创新的教育形式,具有知行合一的特点,有利于提高学生的知识运用、实践参与等能力。2016年11月,教育部等11部门联合印发了《关于推进中小学研学旅行的意见》,随着《意见》的提出,研学旅行从政策上被正式纳入中小学课程体系。兼具实践性与开放性的新课程特点,研学旅行已然成为当下教育学界的热点话题,我国大力推行研学旅行试点,加快研学旅行的实践发展。学术界也从不同的角度出发,致力于研学旅行有关问题的研究。检视如今研学旅行的发展现状,依旧存在课程开发专业人才短缺、课程开发缺乏科学性、研学旅行市场混乱导致游学失度等问题,致使研学旅行的发展受阻。施瓦布提出的实践性课程理论中包含的实践旨趣的追求、实践主体的参与、课程审议等理念对研学旅行的课程开发具有重要启发价值,为研学旅行的课程开发提供了新思路。因此,本文通过对当前研学旅行课程开发与实施现状的调查研究,了解当前研学旅行开发与实施上存在的问题,在此基础上,建构基于施瓦布实践性课程理论的研学旅行课程开发框架,并提出了研学旅行课程开发的策略,为研学旅行的现实发展提供可参考的框架与依据。本研究主要由以下几部分构成:第一部分:导论。主要论述了基于实践性课程理论的研学旅行的研究背景、研究目的及意义、理论基础,对国内外关于实践课程理论和研学旅行的相关文献进行了梳理,在此基础上提出本文的研究思路。第二部分:研学旅行的内涵。该部分主要对研学旅行的概念、特点以及分类进行论述。首先对当下研学旅行的教育学概念进行分析研究,提出广义与狭义概念的区别,然后基于研学旅行的课程定位分析了研学旅行的特点,并提出本研究的研学旅行分类方式。第三部分:研学旅行课程开发与实施现状调查研究。以四川省广元市为例,通过学生问卷调查与教师访谈的形式,分析当前研学旅行课程开发与实施现状的现实困境,为研学旅行课程开发框架的建构与策略的提出提供现实依据。第四部分:基于施瓦布实践课程理论的研学旅行课程开发框架。该部分以施瓦布实践课程理论为指导,对研学旅行的课程开发理念、课程目标、课程主体、课程开发路径、课程评价进行了详细阐述。以施瓦布实践课程理论的实践旨趣、实践主体、课程审议为理论依据,建构了研学旅行的课程开发框架。第五部分:研学旅行课程案例设计。该部分以广元市S小学的“水系列”研学旅行课程为例,从前期分析、单元目标设计、课程开发过程与结果这几个方面展示案例。第六部分:研学旅行课程开发的提升策略。根据调查结果的分析,以及对前文理论框架的总结,本文提出了研学旅行的课程开发策略,为促进研学旅行课程实践发展提供现实参考。