高中英语写作一直都是教与学的重难点,也是一项很重要的技能。英语写作教学中,反馈也很重要。可是在笔者深入教学一线后发现,乌市高级中学高二年级这两方面的现状都不尽人意。英语作文写作和反馈模式上都存在很大问题。国内外大多数学者都对此展开了不同层次和角度的理论和实证研究。但国外的研究多在ESL环境下进行的,国内的研究对象又多以大学生为主,高中生较少,研究地点在新疆的就更少了。另外,国内外多单一研究,对比研究较少。因此,本研究以乌市高级中学高二学生为研究对象,通过对比实验的方法,采用SPSS软件对实验结果进行对比分析,希望对国内现行的英语写作反馈模式提供一些有益的补充。本研究旨在探索“教师反馈+同伴反馈”与单一教师反馈在提高乌市高级中学高二学生英语写作水平方面的有效性,从而促进新疆英语写作教学,对现行的单一教师反馈进行有益的补充。本研究采用对比实验的方法。研究结果表明:经过12周的不同方式的写作反馈,两个班的英语写作成绩都有提高,但对照班的后测成绩和前测相比没有取得显著差异,而实验班的后测成绩取得了显著的进步。而且实验班的后测成绩高于控制班并达到了统计学上的显著性差异。本研究得到如下启示:1)本研究通过对比实验的方法,采用SPSS软件对实验结果进行对比分析。通过开展实证研究,证明了一种有效的英语写作反馈方式。这一研究结果可以对国内的英语写作反馈教学提供理论补充。2)英语写作教学上的启示。笔者建议广大英语教师要灵活开展写作活动,创新作文评改模式,多使用多稿制。