技能型人才紧缺的现状成为制约我国经济发展的瓶颈,而承担着培养技能型人才任务的中等职业学校则发展缓慢,不能适应当前我国经济社会发展的需求。国家从2005年以来连续三年实施了中等职业教育扩招政策,到2008年我国中等职业教育招生人数达到810万。然而,中等职业教育培养的人才仍然无法满足社会地需求,提升中等职业教育质量成为改变职教现状的关键所在。为了实现中等职业教育从规模发展到质量提高的转变,国家将大力发展职业教育的重点与时俱进的转移到提高职业教育的质量上来。中等职业学校教学质量的提升关键在于教师素质,特别是实训教师的素质。提升中职实训教师的素质显得尤为重要,首先,实训教师的实训教学与学生的技能水平密切相关,实训教师的实训教学承担着培养高素质技能型人才的重任。其次,具有中国特色的工学结合、校企合作、顶岗实习的职业教育人才培养模式迫切需要高素质、教学实践能力强的实训教师队伍来保障。高素质的实训教师队伍建设关键在于教师内在的发展动力,反思作为教师专业发展过程中的内在动力是增强教师素质、改善教学行为、教会教师“学会学习”“学会教学”的能力,更是教师实现有效教学和专业化发展的有效途径。教学反思作为一种能力是教师在教学活动中经由学习、实践、反思、再实践的循环往复中养成的。鉴于教学反思能力的重要作用和意义,本研究对辽宁省的5所中等职业学校的230名实训教师进行了关于教学反思能力现状的调查研究。通过对调查结果的数据整理分析可得:当前中等职业学校实训教师的教学反思意识薄弱;教学反思行为不当,如教学反思批判性不强、教学反思方式不规范等;教师的教学反思还受到学校评价制度、培训因素及反思文化、反思氛围等因素的影响。针对当前中等职业学校实训教师教学反思存在的主要问题,提出了增强中等职业学校实训教师教学反思能力的策略:增强反思意识;培养反思习惯;构建反思新平台;提高教学反思水平;促进合作式反思以及学校完善教师评价机制、加强校本培训、营造反思氛围等。