随着信息技术的创新发展,个人对高水平技能的需求越来越大,如计算思维、创造力思维、算法思维等。计算思维正处于教育创新的重点,是新一代学生必须掌握的解决问题的技能。先前的研究已投入大量精力来了解如何在中小学课堂中促进年轻学习者的计算思维技能。结对编程（Pair Programming）的研究进入人们的视野,并且已在众多教学实验中被证实是一种有效的学习模式。然而,有很多因素会影响结对编程学习模式的有效性。学习风格是协作学习和结对编程学习模式中的一个重要影响因素。不同学习风格的学生组成不同的结对小组,可能会有不一样的学习表现。本研究以信息技术课程为依托,初一两个班级的学生为研究对象,依据学习风格差异分为同质群体与异质群体,通过开展结对编程学习活动,从多维度探讨群体构成对计算思维的影响。本研究依据Felder-Silverman学习风格量表的信息处理维度将学生划分为主动型学习者与反思型学习者。每个结对小组共两个成员,主动型-主动型与反思型-反思型组为同质群体,主动型-反思型组为异质群体。在两个班级采取相同的分组形式以及相同的教学内容完成课程,并选取广泛认可、符合实验条件的评测工具从计算概念、计算实践与计算观念对学习者的计算思维进行测评。最后,通过访谈结果分析学生参与结对编程的态度和感受,进一步佐证研究所得到的结论。研究结果表明:（1）同质群体与异质群体的计算概念无显著性差异;（2）同质群体的计算实践显著高于异质群体;（3）同质群体的计算观念显著高于异质群体;（4）同质群体的结对融合度显著高于异质群体;（5）不同学习风格学生的计算思维总体水平不存在差异,反思型学习者的计算概念优于主动型学习者,但计算实践与计算观念不存在差异。本研究的主要价值在于探索与总结结对编程学习中群体构成对计算思维的影响,并对日后教学实践中结对编程或协作学习的分组方式提供参考与借鉴。