地理学是一门具有区域性、联系性、综合性、动态性特点的学科。在一个特定的区域空间里，地理环境复杂多变，各地理要素之间相互联系，相互作用，相互影响，处于不断的发展变化之中，形成一个动态的、整体的结构系统，一种地理要素的变化将影响其他要素的变化，进而影响整体的变化。根据地理学科的这些特点，在中学地理教学中就应该重视地理知识的联系性，善于从不同角度去观察思考地理事物，从地理知识的表层和深层变化与联系去认识理解地理知识，重视形式和内容、现象和本质等方面的认知规律。心理学中的变式和变意概念，是用来说明个体学习的两种认知机理，对那些具有联系性的复杂知识的学习来说具有重要的研究利用价值，可以应用于对地理知识学习的教学研究之中。地理学研究的范围比较广，各地理要素之间相互联系。我们可以将整体分解，对各地理要素进行研究，然后分析各要素之间的关系，并运用于中学地理教学中。本文以此为出发点，通过案例说明地理问题变式与变意的设计原理，从不同角度、不同层次、不同形式、不同本质的变化，探求规律，激发学生学习的积极性和主动性，使得学生对地理空间要素之间的关系有深刻的认识，用开阔的思路、灵活的思维理解地理教材，掌握地理知识，从多角度考虑问题并解答，培养其多变的思维品质、创新的思维意识，发挥学生创造的潜能，充分体现新课程的理念。本文秉承教育部关于专业硕士关于论文写作的要求，在运用心理教育理论分析的同时，通过大量教学案例，对教学的实际问题进行梳理和分类，力求提高学与教的有效性、实践性、可操作性，对中学地理具体教学实践有一定的指导性作用。