近年来课改稳步实施,情境教学在小学语文阅读教学中不断被推广使用。情境教学通过创设符合小学生心理特征和贴近生活实际的真实情境,把学生的认知活动同情感活动有效地结合起来,大大提高了阅读教学的质量,促进学生综合素养的形成与发展。然而在日常情境教学实践中发现,简单运用图片、影音、角色扮演等手段,只是流于形式的观赏和表演,对学生们学习兴趣的引导、情感的激发起不到实质性作用;教师为了呈现课堂的深度与效果,创设有深度的问题情境,但大多数同学无从回答,表面很热闹的课堂,实则只有优等生参与,学生整体接受情况欠佳等。为了解决上述问题,本研究以“心流体验”理论为基础,采用对比教学实验的研究方式,通过设计两套不同的教学方案(传统教案和“心流体验”教案)课后收集学生对上课表现的自我反馈调查问卷,同时辅以抽取参与实验的学生进行访谈,来观察学生在不同的实验环境中是否获得心流体验以及心流体验的强度,进而比较“心流体验”感受较高的学生是否获得更好的阅读效果。本文使用路径分析里的多元回归法对研究模型和假设进行验证,证实在情境教学课堂中应用心流体验概念是有效的。通过实证研究分析证明:(一)目标明确、及时反馈和挑战与技能平衡对心流体验具有直接的显著正向影响;(二)心流体验中的三项重要维度:知行融合、时间感变化、敢于挑战对阅读水平都具有直接的显著正向影响。这说明在情境教学课堂中结合心流体验理论创设恰当的教学情境,能使学生的学习体验一直处于一种最佳的状态,大大提高课堂的教学效率,促进学生综合素养的发展。本研究为未来小学语文阅读教学能够更有效、高效开展提供一些有益的参考与借鉴。