随着新课程改革的不断推进,以学生为本的发展理念逐步深入人心。新课改倡导“以学论教”,一节课教学效果的好坏不是看教师讲的有多精彩,而应看学生学习效果的好坏。影响新手教师和专家型教师教学效果好坏的重要因素就是教师的PCK水平,而从学生的角度来研究新手教师和专家型教师的差异不仅体现了新课改学生本位的理念,而且也有助于新手教师发现自己存在的不足,提高自己的教学水平。因此,本文从学生角度入手,选取学生的课堂笔记作为分析材料,构建了笔记分析的框架,通过分析教师的关键特征来反应新手教师和专家型教师PCK中的差异,从而更好的促进新手教师的成长。从学生的课堂笔记上来看,专家型教师和新手教师在知识的完整度上差异不大,但专家型教师更重视知识的拓展性以及知识呈现的结构化,同时对策略性知识和程序性知识的显化程度更高,教学思路更加灵活,能够根据课程内容做出调整。由此可以看出,专家型教师PCK中学科知识水平与新手教师差异不大,教学策略知识的水平较高,能够灵活的根据知识内容的不同选用合理的教学思路、教学呈现形式,从而更好的促进学生的学习。论文主要包括以下7个部分:第一部分,首先阐明选题的原因,指出对专家型教师和新手教师进行对比研究的意义以及从学生课堂笔记的角度对专家型教师和新手教师进行对比研究的优点。第二部分,文献综述。对专家型教师和新手教师在各个方面的差异进行了汇总,并对课堂笔记的研究现状进行了综述,同时综述了PCK的相关研究以及专家型教师和新手教师PCK的对比研究。通过综述,借鉴了前人的经验,为确定论文分析框架奠定了基础。第三部分,说明本研究的目的与任务。第四部分,研究的理论基础。根据古德莱德的课程层次理论以及有关教师PCK的理论研究确定本论文的理论依据。同时提出了从知识的完整度、知识的拓展性、知识的结构化、知识的类型、知识的呈现思路五个维度对学生课堂笔记进行分析的课堂笔记分析框架,并对课堂笔记的编码指标进行了举例说明。第五部分,分别选取了元素化合物、有机化合物、反应原理三大类中《硅无机非金属材料》、《铝金属材料》、《羧酸》、《酚》、《盐类的水解》、《水溶液》共计六节课的课堂笔记进行了具体的比较研究。第六部分,统计数据,分析研究结果。第七部分,根据研究的分析结果,从知识的完整度、知识的拓展性、知识的结构化、知识的类型、知识的呈现思路五方面得出结论。同时,指出论文研究中的不足和进一步研究的必要性。